Pedagogia Universitária: abordagens com vistas à formação de professores no ensino superior
Este trabalho objetiva analisar a proposta metodológica da Pedagogia Universitária como possibilidade de formação inicial de docentes no contexto do ensino superior, a partir dos cenários históricos, sociais, culturais e tecnológicos, imprescindíveis ao trabalho docente, com foco na mudança social. O estudo é embasado teoricamente em Saviani (2008), Cambi (1999), Santomé (1998), Morosini (2001), Dias Sobrinho (2005), Nóvoa (1999) e Pimenta (2011). É inegável as mudanças por quais tem passado o ensino superior, no decorrer da história. De igual modo, a formação de professores, para atender às demandas impostas à educação, na contemporaneidade. Transformações ocorreram referentes aos valores, concepções e anseios da sociedade, que não podem ser olvidadas pelas instituições formadoras. Em decorrências de tais mudanças, o ensino nas universidades precisa assegurar uma formação científica sólida, conhecimento pedagógico e didático fundamentado. Assim, o ensino superior é visto como uma possível perspectiva, capaz de possibilitar mudança social e isso perpassa a expectativa e o compromisso da universidade, tanto com a formação profissional de qualidade, quanto com a possibilidade de mudança de vida e social. Além disso, os desenhos curriculares das propostas pedagógicas dos cursos de formação precisam contemplar os vínculos entre a formação profissional e as diversas áreas do conhecimento, o que implica reverenciar as dimensões éticas, sociais, políticas e técnicas, na perspectiva de superar a fragmentação dos conteúdos disciplinares. O caminho metodológico toma por base a pesquisa teórica, de abordagem qualitativa (GAMBOA, 2005). Os dados preliminares apontam para a necessidade de os professores formadores assumirem o compromisso com o ensino, a pesquisa e a extensão como possibilidade de uma pedagogia universitária efetivamente comprometida com a emancipação humana e uma formação de qualidade social.
Pedagogia Universitária: abordagens com vistas à formação de professores no ensino superior
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DOI: 10.22533/at.ed.7582128013
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Palavras-chave: Pedagogia Universitária. Ensino Superior. Formação de Professores
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Keywords: University Pedagogy. University education. Teacher training
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Abstract:
This paper aims to analyze the methodological proposal of University Pedagogy as a possibility of initial teacher education in the context of higher education, from the historical, social, cultural and technological scenarios, indispensable to the teaching work, focusing on social change. The study is theoretically based on Saviani (2008), Cambi (1999), Santomé (1998), Morosini (2001), Zabalza (2004), Nóvoa (1999) and Pimenta (2011). The changes that higher education has undergone throughout history are undeniable. Similarly, teacher education to meet the demands imposed on education in contemporary times. Transformations took place regarding the values, conceptions and desires of society, which cannot be forgotten by the educational institutions. As a result of these changes, university education needs to ensure sound scientific education, grounded pedagogical and didactic knowledge. Thus, higher education is seen as a possible perspective, capable of enabling social change and this goes beyond the expectation and commitment of the university, both with quality professional education, as well as with the possibility of life and social change. Moreover, the curriculum designs of the pedagogical proposals of the training courses need to contemplate the links between vocational training and the various areas of knowledge, which implies reverence for the ethical, social, political and technical dimensions, in order to overcome the fragmentation of the contents. disciplinary The methodological path is based on theoretical research with a qualitative approach (GAMBOA, 2005). Preliminary data point to the need for teacher educators to make a commitment to teaching, research and extension as the possibility of a university pedagogy effectively committed to human emancipation and social quality education.
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Número de páginas: 15
- Marta Maria Silva de Faria Wanderley
- Marilde Queiroz Guedes
