PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: MÚSICA COMO METODOLOGIA DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR
O objetivo geral deste trabalho
consistiu em compreender a importância da
apropriação da Pedagogia Histórico-Crítica
e da musicalização na educação escolar
como metodologia a ser utilizada em sala
de aula, tomando a música como linguagem
social mediadora entre as práticas, escutas,
sentimentos, pensamentos e conhecimentos
musicais do cotidiano da criança. A pesquisa,
de abordagem qualitativa, foi desenvolvida
como estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa
foram dez alunos de uma turma de uma
Organização não Governamental (ONG) em
Jataí - Goiás – Casa da Criança Amor e Arte –
e matriculados regularmente na escola formal.
O problema investigado foi assim proposto:
qual a relevância de utilizar a música como
metodologia de trabalho na educação básica
a partir da perspectiva da Pedagogia Histórico-
Crítica? Teve como embasamento os autores
principais autores Saviani (2013), Marsiglia e
Batista (2012), Schafer (2009), Beyer e Kebach
(2009), Brito (2003), Gasparin (2005). Pela
análise, com base nos referenciais teóricos pelos
quais se pautaram a pesquisa, depreendeu-se
que o trabalho desenvolvido obteve resultados
significativos, em relação a materialização do
ensino de música como metodologia, seguindo
os cinco passos da didática da Pedagogia
Histórica-Crítica proposta por Gasparin (2005).
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: MÚSICA COMO METODOLOGIA DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.76719010615
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Palavras-chave: Pedagogia Histórico- Crítica. Linguagem Musical. Educação Escolar.
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Keywords: Historical-Critical Pedagogy. Musical Language. Schooling.
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Abstract:
The general objective of this
work was to understand the importance of the
appropriation of Historical-Critical Pedagogy
and musicalization in school education as a
methodology to be used in the classroom, taking
music as a social mediator between practices,
listening, feelings, thoughts and knowledge of
the child's daily life. The qualitative research
was developed as a case study. The subjects
of the research were ten students from a non
- governmental organization (NGO) group in
Jataí - Goiás - Casa da Criança Amor e Arte
- and enrolled regularly in formal schools.
The problem investigated was thus proposed:
what is the relevance of using music as a
methodology of work in basic education from
the perspective of Historical-Critical Pedagogy?
The main authors It was based on were authors
Saviani (2013), Marsiglia and Batista (2012),
Schafer (2009), Beyer and Kebach (2009), Brito
(2003), Gasparin (2005). From the analysis,
based on the theoretical references by which
the research was made, it was concluded that
the work developed obtained significant results, in relation to the materialization of
music teaching as a methodology, following the five steps of didactics of Historical-
Critical Pedagogy proposed by Gasparin (2005).
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Número de páginas: 15
- Daniela Rezende de Souza
- Laís Leni Oliveira Lima
