“PEDAGOGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO CEMEI VISCONDE DE ITABORAÍ”
O presente estudo tem como
objetivo analisar as diversas possibilidades
que a Pedagogia de Projetos propicia à prática
pedagógica na Educação Infantil e a importância
da presença da professora pesquisadora neste
processo, tendo grande significado para que a
criança internalize o mundo em que se encontra.
Para isso realizou-se um estudo de caso no
CEMEI Visconde de Itaboraí no Município de
Itaboraí. A abordagem foi qualitativa por meio
de uma pesquisa-ação, com base na bibliografia
de acesso de Lev Vigotski (2007), Hernandéz e
Ventura (1998), Freire (2007), Corsino (2006),
Gandini (2016) e outros que reiteram o mesmo
pensar. Como instrumento foram analisados
e apresentados os projetos de trabalho
elaborados ao longo de um ano letivo: fotos,
diário de bordo e as atividades pedagógicas
cotidianas realizadas em sala de aula que foram
construídas a partir desses projetos. Enquanto
resultados pôde-se observar a maior percepção
crítica sobre a prática pedagógica, conferindo
um novo olhar sobre o cotidiano de trabalho, de
modo a contribuir para uma ressignificação do
fazer docente.
“PEDAGOGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO CEMEI VISCONDE DE ITABORAÍ”
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DOI: 10.22533/at.ed.8271904025
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Palavras-chave: Professora Pesquisadora; Pedagogia de Projetos; Educação Infantil.
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Keywords: Researcher Professor, Project Education, Early Childhood Education.
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Abstract:
This study aims to analyze the
various possibilities that the Project Pedagogy
provides the pedagogical practice in early
childhood education and the importance of
the presence of the teacher researcher in this
process, having great significance for the child
to internalize the world we are in. For this,
a case study was carried out in the CEMEI
Visconde de Itaboraí in the Municipality of
Itaboraí. The approach was qualitative through
an action research, based on the bibliography
of access Lev Vigotski (2007), Hernandéz and
Ventura (1998), Freire (2007), Corsino (2006),
Gandini (2016) and others that reiterate The
same thinking. As a tool, elaborated projects
have been analyzed and presented over a
school year time: pictures, journals, as well as
pedagogic activities carried out on a daily basis
in the classroom were developed through these
projects. As a result, it could be observed a
greater critical perception about the pedagogical
practice, giving a new look on the daily work,
in order to contribute to a re-signification of the
teacher making.
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Número de páginas: 15
- Alexandra de Souza Silva dos Santos
