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PEDAGOGIA DA INOVAÇÃO NA FORMAÇÃO DO BACHAREL EM ENGENHARIA: PARADOXOS E FRAGILIDADES

A análise sobre se a graduação em Engenharia no Brasil oferece à sociedade, via suas dinâmicas de ensino e de aprendizagem, a formação de profissionais com competências para a inovação para resolver problemas da sociedade e das organizações foi feita via contraposição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Curso com a abordagem da Pedagogia da Inovação, apresentando uma sistematização dos paradoxos na proposição estratégica da política pública, em função da crítica interdisciplinar de Engenharia, Administração e Pedagogia.  Como corolário propõe-se que a implementação da Pedagogia da Inovação na Graduação em Engenharia pode ser compreendida entre a formação de profissionais com conhecimentos técnicos e tecnológicos X formação de profissionais multidisciplinares, com conhecimentos técnicos e tecnológicos e com competências interpessoais e de inovação para conduzir os projetos; formação e escolha dos professores; educação baseada na evidência X baseada no status quo dos processos orientados pelo conteudismo.
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PEDAGOGIA DA INOVAÇÃO NA FORMAÇÃO DO BACHAREL EM ENGENHARIA: PARADOXOS E FRAGILIDADES

  • DOI: 10.22533/at.ed.7642329094

  • Palavras-chave: Competências para Inovação. Cultura para Inovação. Pedagogia da Inovação. Educação Empreendedora. DCN da Graduação em Engenharia.

  • Keywords: Competencies for Innovation. Culture for Innovation. Pedagogy of Innovation. Entrepreneurial Education. NCG of the undergraduation in Engineering.

  • Abstract: The analysis of whether the undergraduate degree in Engineering in Brazil offers society, through its teaching and learning dynamics, the training of professionals with competencies for innovation to solve problems of society and organizations was made through the opposition of the National Curricular Guidelines (NCG) of the Course with the approach of the Pedagogy of Innovation, presenting a systematization of the paradoxes in the strategic proposition of public policy,  due to the interdisciplinary critique of Engineering, Administration and Pedagogy.  As a corollary it is proposed that the implementation of the Pedagogy of Innovation in Engineering Graduation can be understood between the training of professionals with technical and technological knowledge X training of multidisciplinary professionals, with technical and technological knowledge and with interpersonal and innovation skills to conduct the projects; teacher training and choice; evidence-based education vs. based on the status quo of content-driven processes.

  • Milton Correia Sampaio Filho
  • Maria Ângela da Costa Lino Franco Sampaio
  • Laise Isabela de Almeida
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