As práticas textuais nas aulas

da educação básica contribuem de maneira

significativa na construção e promoção da

aprendizagem dos estudantes, bem como do

letramento escolar, tanto na área de linguagem,

como em outras áreas do conhecimento.

Isso tem possibilitado que as orientações

educacionais oficiais vigentes repensem o

trabalho pedagógico docente de outras áreas do

conhecimento diferentes da linguagem, numa

perspectiva que utilize de maneira mais efetiva

as práticas textuais como forma de mediação

da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho

tem como objetivo investigar se os planos de

estágio de Física no Ensino Médio contemplam

as práticas de linguagem propostas pelo

PCN+ de Física. Para realizar a investigação,

utilizamos a análise documental de alguns

planos de estágio de licenciandos em Física,

da Universidade Federal da Bahia, produzidos

no âmbito da disciplina Metodologia e Prática

de Ensino de Física II, comparando-os às

orientações propostas no PCN+ Física. Tivemos

como resultado que há certa preocupação dos

licenciandos em Física, de incluir essas práticas

de linguagem em suas aulas, porém, em alguns

casos, ocorre de maneira equivocada não

dando o foco adequado ao processo constitutivo

de construção das diferentes formas textuais

e de leituras, o que muitas vezes, acarreta a

execução de atividades pouco produtivas, em

outros casos, não há referência às práticas

de linguagem nas aulas. Concluímos que há

a necessidade de se contemplar na formação

dos licenciandos em Física o estudo efetivo

dos gêneros textuais/discursivos enquanto

mediadores da práxis docente em sala de aula,

para a promoção de propostas pedagógicas

mais reflexivas, utilizando diversos contextos

sociais de interação humana.