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PARA ALÉM DAS NOTAS: UM OLHAR SOBRE A AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem representa um componente essencial no processo educacional, sendo indispensável para a verificação do desenvolvimento dos alunos, bem como a orientação das práticas pedagógicas e a identificação de possíveis obstáculos ao longo do percurso formativo. Além disso, o processo avaliativo contribui para estimular a participação ativa dos discentes e garantir a efetividade do ensino, promovendo uma formação acadêmica de qualidade. Considerando essa importância, o presente trabalho teve como objetivo comparar instrumentos avaliativos aplicados a estudantes do ensino superior de uma universidade pública. A investigação foi conduzida na disciplina de Fundamentos de Forragicultura, ofertada no curso de Zootecnia da Universidade Federal de Rondonópolis. Para isso, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza quantitativa. Foi utilizada, de forma articulada, uma avaliação diagnóstica, aplicada no início do período letivo e reaplicada ao final do mesmo semestre. Além disso, foram realizadas duas avaliações somativas, compostas por questões objetivas e dissertativas. Os resultados da avaliação diagnóstica final revelaram um progresso significativo na aprendizagem dos alunos, evidenciado pelo aumento nas notas em comparação com a avaliação inicial. Esse avanço indicou que os conteúdos ministrados durante o semestre foram assimilados de forma satisfatória pelos discentes. Nas avaliações somativas objetivas, observou-se um desempenho satisfatório, especialmente em questões que exigiam menor grau de interpretação. Em contrapartida, os alunos apresentaram maiores dificuldades nas questões dissertativas, que demandavam maior capacidade de leitura crítica e elaboração textual. Essa disparidade de desempenho reforça a necessidade de ações pedagógicas voltadas ao aprimoramento das competências interpretativas e argumentativas dos estudantes. Dessa forma, é essencial que os docentes reflitam sobre a diversificação dos instrumentos avaliativos utilizados em sala de aula, de modo a atender aos diferentes estilos de aprendizagem e habilidades dos alunos. Além disso, é recomendável que sejam propostas atividades contínuas e intencionais que estimulem o desenvolvimento da leitura e da interpretação de textos, competências fundamentais para o sucesso acadêmico e profissional dos futuros zootecnistas. Por fim, é necessária também a adoção de políticas públicas que promovam, desde o Ensino Básico, o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação de textos, essenciais para uma formação acadêmica sólida e para a construção das competências exigidas no ensino superior e no exercício profissional.
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PARA ALÉM DAS NOTAS: UM OLHAR SOBRE A AVALIAÇÃO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.6651625210515

  • Palavras-chave: avaliação diagnóstica, avaliação somativa, interpretação de texto, tipos de avaliações

  • Keywords: diagnostic assessment, summative assessment, text interpretation, assessments types

  • Abstract: Learning assessment represents a necessary component within the educational process, being essential for verifying student development, guiding pedagogical practices, and identifying possible obstacles in the learning journey. Furthermore, the assessment process contributes to encouraging active student participation and ensuring effective teaching, thus promoting quality academic training. Considering this importance, the present study aimed to compare assessment tools applied to higher education students at a public university. The investigation was conducted in the discipline of Fundamentals of Forage Crops, offered in the Animal Science program at the Federal University of Rondonópolis. A quantitative methodological approach was adopted. A diagnostic assessment was used in an integrated manner, applied at the beginning of the academic term and reapplied at the end of the same semester. In addition, two summative assessments were administered, consisting of both multiple-choice and open-ended questions. The results of the final diagnostic assessment revealed significant progress in student learning, as evidenced by the increase in scores compared to the initial assessment. This improvement indicated that the content taught during the semester was satisfactorily assimilated by the students. In the objective summative assessments, students demonstrated satisfactory performance, especially on questions that required a lower level of interpretation. In contrast, students faced greater difficulty with open-ended questions, which demanded stronger critical reading and writing skills. This performance disparity highlights the need for pedagogical actions aimed at enhancing students' interpretative and argumentative competencies. In light of these findings, it is essential that educators reflect on diversifying the assessment tools used in the classroom to address the different learning styles and abilities of students. Moreover, it is recommended that continuous and intentional activities be proposed to foster the development of reading and text interpretation skills, which are fundamental for the academic and professional success of future animal scientists. Finally, it is also necessary to implement public policies that promote, from Basic Education onwards, the development of reading and interpretation skills, which are essential for a solid academic foundation and for building the competencies required in higher education and professional practice.

  • Carlos Eduardo Avelino Cabral
  • Grazielle Vital da Silveira
  • Maria Aparecida dos Santos
  • Telma Ferreira de Morais
  • Denise Rocha Ayres
  • Carla Heloisa Avelino Cabral
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