OUVIR, OLHAR E LER ESTÓRIAS: a Literatura Infantil na formação de leitores e leitoras
O presente artigo é originário da produção monográfica de conclusão do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão, que explanou o estudo da importância da Literatura Infantil na constituição de leitores(as), cujo objetivo principal foi o de verificar a contribuição desta Literatura na formação inicial das crianças e a influência de práticas leitoras nas Instituições de Educação Infantil. O interesse pela pesquisa se iniciou a partir da experiência pessoal da autora com as estórias ouvidas na infância, bem como a vivência na disciplina de Estágio em Docência da Educação Infantil, integrante do currículo do Curso de Graduação. A participação no Projeto de Pesquisa do PIBIC/FAPEMA, também, orientou o estudo. Dessa forma, fez-se necessário investigar a seguinte problemática: em que medida a Literatura Infantil tem influenciado a formação inicial de leitores(as), numa Instituição de Educação Infantil da Rede Pública Municipal de São Luís - MA? No intuito de obter respostas para tal questionamento, realizamos uma pesquisa de natureza exploratória e de cunho qualitativo, na qual optamos pela observação participante em uma (01) sala da Creche da instituição pesquisada. Como instrumento de coleta de dados, empregamos a entrevista semiestruturada com a docente da turma. Utilizamos como referencial teórico Chartier e Cavallo (1998), Chartier (2001a, 2001b), Freire (1989), Ariès (2006), Abramovich (1994), Ferreiro e Teberosky (1999), entre outros. Os resultados revelam que as crianças vivenciam momentos prazerosos com as leituras literárias. Portanto, concluímos que se tem influenciado, de maneira positiva, a formação inicial de leitores(as) na instituição investigada. Salientamos com grande apreço tal afirmativa, pois é fascinante permitir que as crianças tenham acesso à cultura escrita desde cedo. Nesse sentido, almejamos que este tipo de investigações se perpetue nos meios acadêmicos e que os professores possam aproveitá-las, embasando as práticas utilizadas nos espaços pedagógicos da Educação Infantil.
OUVIR, OLHAR E LER ESTÓRIAS: a Literatura Infantil na formação de leitores e leitoras
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DOI: 10.22533/at.ed.35120011013
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Palavras-chave: Educação Infantil. Formação de Leitores(as). Literatura Infantil.
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Keywords: Early Childhood Education. Training of Readers. Children's literature.
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Abstract:
This article originates from the monographic production of the conclusion of the Full Degree Course in Pedagogy at the Federal University of Maranhão, which explained the study of the importance of Children's Literature in the constitution of readers, whose main objective was to verify the contribution of this Literature in the initial formation of children and the influence of reading practices in the Institutions of Early Childhood Education. The interest in the research started from the author's personal experience with the stories heard in childhood, as well as the experience in the discipline of Teaching in Early Childhood Education, part of the curriculum of the Undergraduate Course. Participation in the PIBIC/FAPEMA Research Project also guided the study. Thus, it became necessary to investigate the following problem: to what extent has Children's Literature influenced the initial training of readers, in an Institution of Early Childhood Education in the Municipal Public Network of São Luís - MA? In order to obtain answers to such questioning, we conducted an exploratory and qualitative research, in which we opted for participant observation in one (01) nursery room of the researched institution. As a data collection instrument, we used a semi-structured interview with the class teacher. We used Chartier and Cavallo (1998), Chartier (2001a, 2001b), Freire (1989), Ariès (2006), Abramovich (1994), Ferreiro and Teberosky (1999), among others. The results reveal that children experience pleasant moments with literary readings. Therefore, we conclude that the initial training of readers in the investigated institution has been positively influenced. We emphasize this statement with great appreciation, as it is fascinating to allow children to have access to written culture from an early age. In this sense, we hope that this type of investigations is perpetuated in academic circles and that teachers can take advantage of them, supporting the practices used in the pedagogical spaces of Early Childhood Education.
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Número de páginas: 21
- Andressa Garcias Pinheiro
