Outdoor Training, cooperative learning, physical education materials, non-conventional material, active tourism.
En el siguiente trabajo mostraremos una propuesta metodológica de innovación educativa a través de ocho actividades realizadas en el medio natural. Éstas han sido realizadas en diferentes ámbitos educacionales entre los que destacamos alumnos y alumnas de CCAFYDE (Ciencias de la actividad física y del deporte), TSEAS (Técnico superior en enseñanza y animación sociodeportiva) y TSEI (Técnico superior en educación Infantil). En él veremos un uso de nuevos materiales para la educación, pudiendo ser utilizado o adaptado a cualquier otro tipo de rango educacional, desde el área de infantil hasta los grados universitarios, pasando por la etapa de educación primaria, secundaria e incluyendo grados medios y superiores.
En primer lugar, nos centraremos en el juego cooperativo y sus dimensiones, tal y como indican Narváez, Padilla y Villagómez (2011), aquí dedicaremos especial atención al juego como herramienta para fomentar la convivencia y como medio para llevar a cabo las actividades cooperativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Paredes y Carrió, 2015). Posteriormente, nos centraremos en los beneficios y provecho de nuevos materiales en las aulas, viendo que un uso diferente y no cotidiano del material que solemos utilizar en nuestro día a día, estimulará al alumnado y despertará un interés incipiente desde el inicio de la clase hasta su finalización. Tal y como dicen Méndez-Giménez y Fernández-Rio (2013), en las últimas décadas han aumentado los materiales reciclados y de bajo coste como una valiosa herramienta pedagógica, y ese será el uso que se propondrá en nuestro taller práctico, utilizando: tuberías recicladas, sacos de obra, maderas reutilizadas y un largo etcétera. Por último, mostraremos los beneficios que aportan las actividades de Outdoor training pudiendo clasificarlas en dos grupos:
1) Actitudes y valores de crecimiento personal: autoestima, autoconcepto, motivación, creatividad, confianza y gestión del riesgo.
2) Actitudes y valores centrados en el grupo: habilidades de comunicación, capacidad creativa en la resolución de problemas, trabajo en equipo, liderazgo, toma de decisiones y gestión del conflicto.
Todas las actividades del taller, se han elaborado con varios propósitos, uno de ellos será el de divertirse/entretenerse, de éstos se deriva placer, expresión personal y satisfacción, queriendo obtener una evaluación positiva de los alumnos/as que lo realicen y obtener una trascendencia mucho mayor, puesto que a través de este tipo de actividades se transmiten normas de conducta, aspectos afectivos hacia sus compañeros y se desarrollan muchas facetas de la personalidad de los participantes.
Cada una de las actividades del taller se proponen como desafío entre dos equipos, clasificándolos según criterio de los docentes. Seguidamente, se establece un tiempo en el que cada uno de los equipos deberá ejecutar el reto de la forma más eficiente posible, obteniendo en este caso un ganador y un perdedor, trabajando así las diferentes respuestas de los alumnos/as y la tolerancia a la frustración. Nada más acabar con la propuesta se realiza una entrevista grupal con los diferentes equipos observando la relación que tenían antes y después del taller propuesto, se distribuyen en diferentes grupos de trabajo para evaluar entre ellos que les ha hecho actuar de ese modo y si los roles repartidos han sido los adecuados, dando repuestas a sus intervenciones de carácter tanto personal como grupal. Observaremos qué alumno es el que participa, quién se preocupa del bienestar de los demás, quién es el responsable de la seguridad, quién muestra un mayor énfasis en el esfuerzo, etc.
Muchas son las variables que a modo de conclusión se podrían obtener como más relevantes. Este tipo de propuesta favorecen la participación y el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación (Ruiz, Bueno y Bueno, 2015). La motivación que nos lleva a realizar este tipo de talleres, es la de proponer un uso más amplio a modo de sugerencia en las aulas y ayudar a excitar y estimular otro tipo de metodologías que den pie a nuevas experiencias de enseñanza aprendizaje.
“Ninguna persona puede silbar una sinfonía. Hace falta una orquesta para para poder interpretarla”
H.E. Loccock.
Outdoor Training, cooperative learning, physical education materials, non-conventional material, active tourism.
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DOI: 10.22533/at.ed.52322280117
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Palavras-chave: Outdoor Training, aprendizaje cooperativo, materiales de educación física, material no convencional, turismo activo.
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Keywords: Outdoor Training, aprendizaje cooperativo, materiales de educación física, material no convencional, turismo activo.
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Abstract:
In the following work we will show a methodological proposal for educational innovation through eight activities carried out in the natural environment. These have been carried out in different educational environments among which we highlight students of CCAFYDE (Sciences of Physical Activity and Sport), TSEAS (Higher Technician in Teaching and Socio-sports Animation) and TSEI (Higher Technician in Early Childhood Education). In it we will see the use of new materials for education, which can be used or adapted to any other type of educational range, from the infant area to university degrees, passing through the stage of primary and secondary education and including middle and higher grades.
First of all, we will focus on cooperative play and its dimensions, as indicated by Narváez, Padilla and Villagómez (2011), here we will devote special attention to play as a tool to promote coexistence and as a means to carry out cooperative activities in the teaching-learning process (Paredes and Carrió, 2015). Subsequently, we will focus on the benefits and advantages of new materials in the classroom, seeing that a different and non-daily use of the material that we usually use in our daily lives will stimulate students and awaken an incipient interest from the beginning of the class until its end. As Méndez-Giménez and Fernández-Rio (2013) say, in the last decades recycled and low-cost materials have increased as a valuable pedagogical tool, and that will be the use that will be proposed in our practical workshop, using: recycled pipes, construction sacks, reused wood and a long etcetera. Finally, we will show the benefits of outdoor training activities, which can be classified into two groups:
1) Attitudes and values of personal growth: self-esteem, self-concept, motivation, creativity, confidence and risk management.
2) Attitudes and values focused on the group: communication skills, creative problem solving, teamwork, leadership, decision making and conflict management.
All the workshop activities have been designed with several purposes in mind, one of them being to have fun/entertain oneself, from which pleasure, personal expression and satisfaction are derived, with the aim of obtaining a positive evaluation from the students who take part and obtaining a much greater significance, given that through this type of activity, rules of conduct are transmitted, affective aspects towards their companions and many facets of the participants' personalities are developed.
Each of the workshop activities is proposed as a challenge between two teams, classifying them according to the teachers' criteria. Afterwards, a time is established in which each of the teams must carry out the challenge as efficiently as possible, obtaining in this case a winner and a loser, thus working on the different responses of the pupils and their tolerance to frustration. At the end of the proposal, a group interview is carried out with the different teams, observing the relationship they had before and after the proposed workshop, they are distributed in different working groups to evaluate among them what has made them act in this way and if the roles distributed have been appropriate, giving answers to their personal and group interventions. We will observe which student is the one who participates, who is concerned about the well-being of others, who is responsible for safety, who shows a greater emphasis on effort, etc.There are many variables which, by way of conclusion, could be considered to be the most relevant. This type of proposal favours participation and the development of social and communication skills (Ruiz, Bueno and Bueno, 2015). The motivation that leads us to carry out this type of workshop is to propose a wider use as a suggestion in the classroom and help to excite and stimulate other types of methodologies that give rise to new teaching and learning experiences.
"No one person can whistle a symphony. It takes an orchestra to play it".H.E. Loccock.
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Número de páginas: 6
- Antonio Baena Extremera
- José Javier Horno Tomé
- Julio Fuentesal Garcia
