OS TRILHOS MATEMÁTICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
O recurso a contextos não formais de ensino e aprendizagem, como seja o meio envolvente, constitui-se como um ambiente educativo que pode promover atitudes positivas e uma motivação adicional para o estudo da matemática. Assim, surgem os trilhos matemáticos, que consistem numa sequência de paragens com tarefas que os alunos têm de resolver, ao longo de um percurso pré-planeado. Permitem que os alunos compreendam a aplicabilidade da matemática, como desenvolvem várias capacidades e conhecimentos matemáticos. Para além de criar uma atmosfera de aventura e exploração, criam oportunidades para a (formulação) e resolução de problemas em contexto real. Este artigo descreve parte de um estudo realizado no âmbito da formação inicial de professores do ensino básico (3-12 anos) que pretende compreender as potencialidades dos trilhos matemáticos e de que modo podem constituir um recurso para a formação de professores, como uma componente importante para a aprendizagem da matemática. Depois de um enquadramento teórico descreve-se o estudo realizado, em que os resultados mostram uma grande motivação e adesão à proposta de elaboração de um trilho pelos futuros professores de matemática, tendo contribuído para aplicarem os seus conhecimentos matemáticos e adquirir uma nova visão da matemática.
OS TRILHOS MATEMÁTICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
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DOI: 10.22533/at.ed.6202008098
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Palavras-chave: Contextos não formais; Trilhos matemáticos; Resolução e Formulação de Problemas; Criatividade; Formação Inicial de Professores
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Keywords: Non-formal contexts; Mathematical trails; Problem solving and posing; Creativity; Pre-service Teacher Training.
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Abstract:
The use of non-formal teaching and learning contexts, such as the environment, constitutes an educational environment that can promote positive attitudes and additional motivation for the study of mathematics. Thus, mathematical trails appear, which consist of a sequence of stops with tasks that students have to solve, along a pre-planned route. They allow students to understand the applicability of mathematics, as they develop various mathematical skills and knowledge. In addition to creating an atmosphere of adventure and exploration, they create opportunities for problem solving and problem prosing in a real context. This article describes part of a study carried out within the scope of the initial training of teachers of basic education (3-12 years) that aims to understand the potential of mathematical trails and how they can be a resource for teacher training, as an important component for learning mathematics. After a theoretical framework, the study carried out is described, in which the results show great motivation and involvement in the proposal for the development of a trail on the part of future mathematics teachers, having contributed to the application of their mathematical knowledge and to acquire a new view of mathematics.
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Número de páginas: 15
- Ana Barbosa
- Isabel Vale
