Os saberes da experiência como princípio da prática docente
Este artigo busca estabelecer
relações entre a história e a experiência do
docente. Trata-se de um estudo de natureza
qualitativa que utiliza o método autobiográfico
e a técnica de entrevista narrativa para
coleta de dados. O uso das narrativas (auto)
biográficas na formação docente propicia aos
sujeitos da pesquisa dados sobre o processo
de apropriação dos saberes e dessas práticas
políticas pedagógicas. Este estudo almeja-se
analisar as dimensões das práticas pedagógicas
nos primeiros anos do Ensino Fundamental I
e discutir questões que permeiam o cotidiano
escolar do professor alfabetizador, com ênfase
nos desafios enfrentados em sala de aula
e suas especificidades do trabalho docente
na contemporaneidade e, especialmente por
polemizar com alguns teóricos dos estudos
culturais, que abdicaram de uma crítica engajada
contra a sociedade capitalista. Os saberes
da experiência são aqueles provenientes da
história de vida pessoal de cada professor e
também no cotidiano de sua prática (Tardif 2007,
Pimenta 1999). Não devemos pensar só nos
deveres dos docentes, mas também no papel
das escolas onde eles atuam. Precisamos de
escolas que fundamentem professores e alunos
para que sejam capazes de conquistar sua
própria autonomia. Sabendo que este pode ser
um estudo que não consiga esgotar todos estes
problemas bem como suas soluções devido ao
limite de um artigo, encaminharemos discussões
e pontos que nos ajudaram a buscar respostas.
Em síntese, espera-se que o referido artigo
possa trazer reflexões e discussões a respeito
dessa constante inquietude na busca de meios
para desenvolver uma prática significativa e
fundamentada teoricamente.
Os saberes da experiência como princípio da prática docente
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150732
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Palavras-chave: Experiência. Saberes. (Auto) biografia. Alfabetização. Letramento.
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Keywords: Experience. You know. (Autobiography. Literacy. Literature.
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Abstract:
This article seeks to establish
relationships between the history and the
experience of the teacher. It is a qualitative
study that uses the autobiographical method
and the technique of narrative interview for
data collection. The use of (self) biographical
narratives in teacher training provides the
research subjects with information about the
process of appropriation of knowledge and
pedagogical political practices. This study aims
at analyzing the dimensions of pedagogical
practices in the first years of elementary
school I and discussing issues that permeate
the everyday school of the literacy teacher, with emphasis on the challenges faced
in the classroom and their specificities of teaching work in the contemporary world,
and especially for arguing with some cultural studies theorists, who have abdicated an
engaged critique of capitalist society. The knowledges of experience are those derived
from the personal life history of each teacher and also in the daily practice (Tardif
2007, Pimenta 1999). We should not only think about the duties of teachers, but also
about the role of the schools where they work. We need schools that ground teachers
and students to be able to gain their own autonomy. Knowing that this can be a study
that can not exhaust all these problems as well as their solutions due to the limit of
an article, we will forward discussions and points that helped us to find answers. In
summary, it is expected that this article may bring reflections and discussions about
this constant concern in the search for ways to develop a meaningful and theoretically
based practice.
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Número de páginas: 15
- Lourdes Cavalcante Couto de Melo
