OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DE FREIRE E STEINER E SUAS RELAÇÕES COM OS MEIOS ELETRÔNICOS DO COTIDIANO DISCENTE
Este trabalho investiga os princípios
pedagógicos de Paulo Freire e Rudolf Steiner
para dialogar com a realidade discente,
influenciada pelos meios eletrônicos – televisão,
videogame e computador. A abordagem é
qualitativa e utiliza para a coleta de dados análise
documental e entrevista semiestruturada. As
equipes gestoras e três professores de cada
escola, uma waldorf e outra freireana, ambas
do interior de São Paulo, foram entrevistados.
Para análise dos dados utilizou-se o paradigma
indiciário proposto por Carlo Ginzburg. A
partir desses dados, concluiu-se que as duas
pedagogias apresentam em comum a não
utilização de apostilas e o incentivo à autonomia
dos professores. Em complementação, a
waldorf prioriza o desenvolvimento individual
dos alunos para beneficiar o social e a freireana,
o contexto social como base formativa para a
construção do indivíduo. Ao abordar os meios
eletrônicos identificou-se cautela: a pedagogia
waldorf defende as vivências artísticas e um
ritmo diferenciado de condução dos conteúdos,
como alimento que supre as necessidades
dos alunos; a pedagogia freireana acredita na
interdisciplinaridade dos conteúdos, praticados
em forma de projetos que se modificam ano
a ano, despertando o interesse dos alunos.
Steiner e Freire não viveram a tecnologia do
século XXI, mas suas contribuições alertam
para que os meios eletrônicos não constituam
o âmbito mais fundamental no contexto escolar;
pois, a educação humanística, defendida por
ambos, luta pela valorização de um Homem
historicamente situado no mundo de forma
crítica e autônoma. O ser docente deve educarse permanentemente, ao considerar o discente
num agir a partir do ser e reconhecer
OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DE FREIRE E STEINER E SUAS RELAÇÕES COM OS MEIOS ELETRÔNICOS DO COTIDIANO DISCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.66919300517
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Palavras-chave: Freire, Steiner, meios eletrônicos.
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Keywords: Freire, Steiner, eletronic media.
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Abstract:
This paper investigates the
pedagogical principles of Paulo Freire and
Rudolf Steiner in how they approach the
student reality, as influenced by electronic
media - television, videogame and computer.
The methodology is qualitative and data were
collected in the pedagogic projects and semistructured interviews. The management teams
and three teachers from each school, one
Waldorf and one Freire, both in the interior
of São Paulo State, were interviewed. Data
analysis used the evidentiary paradigm
proposed by Carlo Ginzburg. It was concluded
that the two pedagogies have in common not
using handouts and encouragement of the
teacher’s autonomy. In addition, the Waldorf prioritizes the individual development of
students towards the social, and Freire, the social context as a formative basis for the
construction of the individual. In addressing the electronic media, it was identified care:
the Waldorf pedagogy defends the artistic experience and an individual pace of driving
of the contents, as impulse to meet the needs of students; Freire’s pedagogy believes
in the interdisciplinary content, practiced in the form of projects that change every
year, attracting the interest of students. Steiner and Freire did not live with twenty-first
century technology, but their contributions warn that electronic media are not the most
important part in the school context; therefore, humanistic education, advocated by
both, seeks to educate the individuals critically and independently, historically situated
in the world. To be a teacher imply educate himself/herself permanently, and consider
the student action from student’s being and recognizing.
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Número de páginas: 15
- CLAUDIA DE JESUS TIETSCHE REIS
