OS NÚMEROS E AS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS ELEMENTARES: DO CONHECIMENTO DOCENTE E DAS PRÁTICAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS
Este trabalho tem como referência os conteúdos relacionados a Números e Operações Aritméticas (NO) objetivando apresentar algumas reflexões sobre o que professoras do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental (EF) demonstram compreender sobre esses conteúdos e os encaminhamentos didático pedagógicos adotados por elas para seu ensino. São dados oriundos de uma pesquisa que utilizou, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas, observações em sala de aula, discussões com as professoras, entre outros. Observou-se que as professoras se empenham ao máximo para realizarem o que consideram um bom trabalho: o cumprimento do planejamento e um bom desempenho dos estudantes nas avaliações, mas sentem dificuldades em articular os conhecimentos (o matemático, os do professor e os do aluno). A pesquisa nos permitiu evidenciar essas dificuldades e afirmar que a superação desses aspectos depende de o professor se sentir amparado e apoiado no encaminhamento das questões que surgem nesse contexto.
OS NÚMEROS E AS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS ELEMENTARES: DO CONHECIMENTO DOCENTE E DAS PRÁTICAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS
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DOI: 10.22533/at.ed.7562016075
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Palavras-chave: Educação Matemática; Formação Docente; Números e Operações Aritméticas Elementares; Anos Iniciais.
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Keywords: Mathematics Education; Teacher Training; Elementary Arithmetic Numbers and Operations; Initial Years.
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Abstract:
This work has as reference the contents related to Arithmetic Numbers and Operations (NO) aiming to present some reflections on what teachers of the 4th and 5th years of Elementary School (EF) show to understand about these contents and the didactic pedagogical guidelines adopted by them. These are data from a survey that used as data collection tools, interviews, classroom observations, discussions with teachers, among others. It was observed that the teachers do their best to accomplish what they consider a good job: the fulfillment of the planning and a good performance of the students in the evaluations, but they have difficulties in articulating the knowledge: mathematical, those of the teacher and those of the student. The research allowed us to highlight these difficulties and affirm that overcoming these aspects depends on the teacher feeling supported and supported in addressing the issues that arise in this context.
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Número de páginas: 10
- Regina Maria Pavanello
- Leila Pessôa Da Costa
