Esse artigo propõe uma discussão

sobre o ensino híbrido no curso técnico em

informática na modalidade semipresencial,

com o objetivo de apresentar os resultados

da implantação dos modelos de rotação por

estação e laboratório rotacional, nos encontros

presenciais semanais, na perspectiva dos

alunos. A metodologia utilizada foi de abordagem

qualitativa, realizada nos primeiros módulos do

curso em sete escolas técnicas do Centro de

Educação Tecnológica Paula Souza. Diante da

preocupação com a desmotivação dos alunos

em sala de aula, do descompromisso quanto

aos seus estudos online e presencial e dos

altos índices de desistências, professorestutores e coordenação do curso vêm buscando

alternativas para tornar os encontros presenciais

mais atrativos, com participação ativa do aluno,

instigando a curiosidade e a incitação. As

análises dos resultados evidenciam que os

modelos de rotação por estação e laboratório

rotacional aplicados nos encontros presenciais,

se bem planejado, podem motivar os alunos no

estudo prévio online, pondo em prática o modelo

de sala de aula invertida, além de fornecer

subsídios para que os alunos possam participar

do processo de ensino e aprendizagem com

mais autonomia, envolvimento e interação com

os colegas do grupo e com o professor-tutor de

forma mais ativa e motivadora.