Os impactos das novas políticas curriculares na didática e profissionalidade de professoras iniciantes
Este artigo trata de uma pesquisa
qualitativa, na qual foi realizada com três
professoras iniciantes que atuam nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, numa escola
da rede pública de ensino, na cidade de
Caxias-MA. Os instrumentos de investigação
utilizados foram: observações, diário de
campo e entrevista narrativa. Apresenta
como objetivos: compreender os impactos
das políticas curriculares atuais na didática
de professoras iniciantes, bem como refletir
acerca das reformas educativas no cotidiano
do desenvolvimento profissional de professoras
iniciantes. A fundamentação deste estudo,
segue os princípios teórico-epistemológicos de
Ball (2014), Hypolito (2012), Torres Santomé
(2013) entre outros. Os resultados mostram
que: a) as novas políticas neoliberais em
processo de operacionalização pela hegemonia
política no cenário brasileiro atual, causam um
choque de realidade no cotidiano da prática
pedagógica de professoras iniciantes, trazendo
profundas implicações em sua didática ao se
defrontar como novos e diferentes programas
educacionais, os quais muitas vezes não foram
aprofundados e problematizados durante o
processo de formação inicial; b) Do mesmo modo,
essas modificações curriculares impulsionam
as docentes iniciantes a uma constante (re)
elaboração dos saberes da prática pedagógica,
necessários e imprescindíveis aos contextos
de aprendizagem e ensino; e, c) Mesmo que
em sua maioria, sejam políticas verticalmente
impostas no campo educacional, as professoras
iniciantes não se deixam aprisionar o tempo
todo, e, portanto, criam e (re)criam saberes
curriculares importantes e substanciais durante a
escolarização, contribuindo para potencializar o
processo de aprendizagem de crianças e jovens
no desenvolvimento da prática pedagógica, de
forma democrática e emancipatória.
Os impactos das novas políticas curriculares na didática e profissionalidade de professoras iniciantes
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150731
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Palavras-chave: Currículo. Políticas Educacionais. Professoras Iniciantes.
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Keywords: Curriculum. Educational Policies. Beginners Teachers.
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Abstract:
This article deals with a qualitative
research, in which it was carried out with three
beginner teachers who work in the initial years
of Elementary School, in a school of the public school system, in the city of Caxias-MA.
The research instruments used were: observations, field diary and narrative interview.
It presents as objectives: to understand the impacts of current curricular policies on
the didactics of beginning teachers, as well as to reflect on educational reforms in
the daily life of the professional development of beginning teachers. The reasoning
of this study follows the theoretical-epistemological principles of Ball (2014), Hypolito
(2012), Torres Santomé (2013) and others. The results show that: a) the new neoliberal
policies in process of operationalization by political hegemony in the current Brazilian
scenario, cause a reality shock in the daily practice of the pedagogical practice of
beginning teachers, bringing profound implications in their didactics when confronted
as new and different educational programs, which have often not been deepened and
problematized during the initial training process; b) In the same way, these curricular
changes impel the beginning teachers to a constant (re) elaboration of the knowledge
of the pedagogical practice, necessary and essential to the contexts of learning and
teaching; and, (c) Even if most of them are vertically imposed policies in the field of
education, beginning teachers do not allow themselves to be imprisoned at all times,
and thus create and (re) create important and substantial curricular knowledge during
schooling, contributing to to foster the learning process of children and young people in
the development of pedagogical practice, in a democratic and emancipatory way.
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Número de páginas: 15
- Franc-Lane Sousa Carvalho do Nascimento
- Nadja Regina Sousa Magalhães
- JOELSON DE SOUSA MORAIS
