OS EFEITOS DO DISTANCIAMENTO SOCIAL EM CONTEXTO DE PANDEMIA (COVID-19) NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: UMA VISÃO VYGOTSKYANA
O estudo objetivou compreender a percepção de professores alfabetizadores sobre os efeitos do distanciamento social no contexto da pandemia do novo coronavírus e sua repercussão para o desenvolvimento cognitivo da criança por meio do ensino remoto. Trata-se de uma abordagem qualitativa, de natureza básica, utilizando a pesquisa do tipo Exploratória de forma conjunta com os procedimentos do Estudo de Caso. Já o instrumento de coleta de dados, contou com a entrevista semiestruturada, aplicada virtualmente com oito professores do 1º ano do ensino fundamental, lotados na rede pública (urbana e rural) da cidade de Araripe-CE. A leitura dos dados aconteceu levando em consideração a teoria Histórico-Cultural de Lev Vygotsky. Os resultados evidenciaram que a mediação docente e as interações sociais no processo de ensino-aprendizagem são importantes para o desenvolvimento do discente, principalmente em período de alfabetização, elementos que em meio ao distanciamento social, provocado pelo SARS-CoV-2, tem se apresentado restrito e que podem trazer consequências para o desenvolvimento cognitivo infantil.
OS EFEITOS DO DISTANCIAMENTO SOCIAL EM CONTEXTO DE PANDEMIA (COVID-19) NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: UMA VISÃO VYGOTSKYANA
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DOI: 10.22533/at.ed.16121080114
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Palavras-chave: COVID-19. Desenvolvimento Cognitivo da Criança. Vygotsky. Distanciamento Social.
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Keywords: COVID-19. Child Cognitive Development. Vygotsky. Social Distancing.
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Abstract:
The study aimed to understand the perception of literacy teachers about the effects of social distance in the context of the new coronavirus pandemic and its repercussion for the child's cognitive development through remote education. It is a qualitative approach, of a basic nature, using Exploratory research in conjunction with the Case Study procedures. The data collection instrument, on the other hand, had a semi-structured interview, applied virtually with eight teachers from the 1st year of elementary school, working at the public network (urban and rural) in the city of Araripe-CE. The data was read taking into account Lev Vygotsky's Historical-Cultural theory. The results showed that teaching mediation and social interactions in the teaching-learning process are important for the development of the student, especially during the literacy period, elements that in the midst of social distance, caused by SARS-CoV-2, have been presented restricted and that may have consequences for children's cognitive development.
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Número de páginas: 14
- Rita Celiane Alves Feitosa
- Sandra Alexandre dos Santos
- Janete de Souza Bezerra
- Gécica Coelho do Nascimento Oliveira
- Micaele Rodrigues Feitosa Melo
- Gracione Batista Carneiro Almeida
- Maria Daiane de Oliveira Lima
- VERONICA NOGUEIRA DO NASCIMENTO
