OS DESAFIOS ENFRENTADOS POR UM PROFESSOR EM COMEÇO DE CARREIRA
Este artigo discute os dados
preliminares de um estudo que investiga como
um professor iniciante sente e significa suas
primeiras experiências profissionais. A temática
mostra-se relevante quando considerados
o cenário de baixa atratividade da carreira
docente e os índices de evasão e abandono
logo nos primeiros anos de atuação do
professor iniciante. Os dados foram coletados
por meio de entrevista semiestruturada e
analisados mediante a construção de núcleos
de significação conforme a proposta de Aguiar
e Ozella (2006). Os resultados corroboram o
que a literatura apresenta sobre o ciclo de vida
profissional dos professores. O primeiro ano de
trabalho do professor entrevistado mostrou-se
fortemente influenciado por suas experiências
enquanto aluno, pelos desafios típicos do início
da carreira, como o manejo com as questões
da sala de aula no que diz respeito à relação
com alunos e com conteúdo a ser ensinado.
Apesar desses desafios, o período é significado
por experiências positivas e marcado pelo
desejo de permanecer na profissão e nela se
firmar, tendo sua própria classe, realizando
cursos de formação continuada e tornando-se
um professor cada vez melhor. Tais resultados
indicam para a necessidade do fomento a
políticas educacionais que acolham o docente
iniciante, dando-lhe a segurança necessária
para bem atuar na profissão. Ações tutoriais
realizadas no interior de cada escola, bem
como professores mais experientes partilhando
experiências com os iniciantes, podem se
constituir em formas de acolhimento e apoio,
contribuindo para significar esse momento
profissional de modo construtivo.
OS DESAFIOS ENFRENTADOS POR UM PROFESSOR EM COMEÇO DE CARREIRA
-
DOI: 10.22533/at.ed.66919300516
-
Palavras-chave: professor iniciante; prática pedagógica; formação de professores.
-
Keywords: beginning teacher; pedagogic practice; teacher training.
-
Abstract:
This article discusses the
preliminary data of a study on how a starting
teacher feels and signifies his or her first
professional experiences. The issues prove to
be relevant when we consider the scenario of
low attractiveness of the teaching career and
the evasion and resigning indices in the first
years of teaching. The data was collected by
semi-structured interview and analyzed by the
means of the construction of meaning cores in
accordance to Aguiar and Ozella (2006). The
results corroborate what the literature presents
about the professional life cycle of teachers. The first work year of the interviewed
teacher was shown to be strongly influenced by his or her experiences as a student, by
the typical challenges of career beginning such the management of classroom issues
regarding relationship with students and content to be taught. Despite these challenges,
the period is marked by positive experiences by the wish to remain in the profession
and to get established in it, having his or her own class, taking continuous improvement
courses and becoming an increasingly better teacher. Such results point towards the
need for the incentive of educational policies that nurture the starting teacher, giving
them the necessary security to work in the profession. Tutorial action, carried out within
each school, as well as more experienced teachers sharing their experiences with the
beginners, may constitute in forms of nurturing and support, contributing to signify this
professional moment in a constructive manner.
-
Número de páginas: 15
- Carlos Alberto Tavares Dias Filho
- Itale Luciane Cericato
