OS DESAFIOS DA LEITURA DA LITERATURA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Nos últimos anos parece haver consenso entre os professores da educação básica sobre a necessidade de trabalhar com a diversidade de textos, em especial os literários, nas aulas de Língua Portuguesa/Literatura. Este pensamento justifica o fato de muitos educadores dedicarem parte significativa do planejamento didático às atividades de leitura que garantam que todos os alunos tenham contato com a obra e, consequentemente, desenvolvam o hábito de ler. Embora se tenha notado maior interesse por parte dos alunos em relação aos livros e um aumento na quantidade de obras que circulam nas escolas e nas famílias, essas mudanças ainda não correspondem a uma significativa melhoria na compreensão leitora e, tampouco, a avanços em relação à qualidade dos textos escritos pelos alunos. Diante disso, este artigo, resultado de leituras e reflexões, objetiva discutir a formação de leitores na escola pública. Considerando os postulados teóricos, acredita-se que não basta que sejam colocados livros à disposição de crianças e jovens para que eles compreendam a importância desse capital cultural e sejam seduzidos pela leitura. Essa iniciativa, que tem sustentado muitos projetos, não obtém os efeitos desejados, pois se preocupa prioritariamente com a ampliação do acesso, mas não atenta para dois aspectos também importantes quando se deseja formar leitores: a qualidade dos livros oferecidos bem como das interações que se estabelecem entre a língua e a linguagem por meio deles nas diferentes situações de leitura.
OS DESAFIOS DA LEITURA DA LITERATURA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
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DOI: 10.22533/at.ed.21521120114
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Palavras-chave: Leitura. Formação. Literatura. Educação básica.
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Keywords: Reading. Formation. Literature. Basic Education.
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Abstract:
In recent years there seems to be consensus among basic education teachers about the need to work with a diversity of texts, especially the literary ones, in Portuguese Language / Literature classes. This thinking justifies the fact that many educators dedicate part of the didactic planning to reading activities that ensure that all students have contact with the book and, consequently, can develop the habit of reading. Although there has been a greater interest on the part of students in relation to books and an increase in the number of books circulating in schools and families, these changes still do not correspond to a significant improvement in reading comprehension and, also, to advances in relation to the quality of the texts written by the students. Therefore, this article, the result of readings and reflections, aims to discuss the formation of readers in public schools. Considering the theoretical postulates, it is believed that it is not enough to have books available for children, but to understand the importance of this cultural capital and be seduced by reading. This initiative, which has supported many projects, does not achieve the desired effects, as it is primarily concerned with expanding access, but it does not pay attention to two aspects that are also important when it comes to the formation of readers: the quality of the books offered as well as the interactions that take place between language and language through them in different reading situations.
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Número de páginas: 15
- CÍCERO SANTOLIN BRAGA
