OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO ESCOLAR
Entendemos que a formação em
serviço de professores pode se efetivar como
um dispositivo facilitador no processo de
inclusão de alunos com deficiência na escola.
Assim, nosso objetivo nesse artigo é discutir
as tensões e possibilidades da formação em
serviço de professores que lidam com alunos
com deficiência na sala de aula, tomando como
foco de reflexão a realidade vivenciada no
cotidiano da escola. Para o seu desenvolvimento,
tomamos por base a metodologia de pesquisa–
ação colaborativo-crítica como uma ferramenta
capaz de produzir movimentos de reflexividade.
Este estudo ocorreu no período de julho
a dezembro de 2013, constituindo-se em
momentos de observação participante, ação
colaborativa e encontros de diálogo-formação
com o grupo de profissionais da escola e com a
pedagoga. O locus da pesquisa foi uma escola
de ensino fundamental do sistema público de
ensino do município de Cariacica – ES. Este
trabalho constitui-se um recorte do processo
de análise de uma pesquisa de mestrado
em educação. Por fim, dando acabamento a
esta trama educacional vivida na pesquisa,
problematizamos a importância da formação,
enquanto espaço de diálogo coletivo na escola.
Reconhecemos assim, que a escola enquanto
espaço educativo, se transforma em lugar de
aprendizagens, não somente para os alunos,
mas também para os profissionais que lá atuam.
OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.31319250618
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Palavras-chave: Formação em Serviço; Inclusão; Pesquisa-ação colaborativo-crítica.
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Keywords: Training in Service; Inclusion; Collaborative-critical research.
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Abstract:
We understand that the in-service
training of teachers can be effective as a facilitator
in the process of inclusion of students with
disabilities in school. Thus, our objective in this
article is to discuss the tensions and possibilities
of the in-service training of teachers who deal
with students with disabilities in the classroom,
taking as a focus of reflection the reality
experienced in the daily life of the school. For its
development, we are based on the collaborativecritical
research-action methodology as a tool
capable of producing reflexivity movements.
This study occurred in the period from July to
December 2013, constituting in moments of
participant observation, collaborative action
and dialogue-training meetings with the group
of professionals of the school and with the
pedagogue. The locus of the research was a
primary school of the public education system
of the municipality of Cariacica - ES. This work
constitutes a cut of the process of analysis of a
masters research in education. Finally, finishing
this educational process lived in the research, we problematize the importance of the
formation, as space of collective dialogue in the school. We recognize that school as
an educational space becomes a place for learning, not only for the students, but also
for the professionals who work there.
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Número de páginas: 15
- Karolini Galimberti Pattuzzo Breciane
- Isabel Matos Nunes
