OS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DA BAHIA: COMO ARTICULAM OS CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS À DOCÊNCIA?
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa e exploratória do tipo bibliográfica e documental, intitulada “Os cursos presenciais de Licenciatura em Matemática das Universidades públicas da Bahia: como articulam os conhecimentos necessários à docência?” que objetivou compreender como os diferentes conhecimentos necessários à docência são apresentados e se articulam nas propostas curriculares dos cursos presenciais de Licenciatura em Matemática, de instituições públicas da Bahia. Para isso, portanto, realizamos uma análise dos Projetos Pedagógicos dos cursos e das resoluções e portarias que os subsidiaram. Para a análise de dados fizemos uso da análise qualitativa, segundo orienta Gil (2007). Esta pesquisa, portanto, entendeu como os cursos articulam os diferentes conhecimentos necessários à docência, para a formação do futuro professor de Matemática; e isso, de certa forma, possibilitará um repensar desses cursos atendendo às questões demandadas pela contemporaneidade e orientadas pelos dispositivos legais, para contribuir com as aprendizagens Matemática e a ressignificação da forma como essa ciência é muitas vezes percebida.
OS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DA BAHIA: COMO ARTICULAM OS CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS À DOCÊNCIA?
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DOI: 10.22533/at.ed.29522060410
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Palavras-chave: Formação de Professores; Currículo; Educação Matemática; Conhecimentos docentes.
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Keywords: Teacher Training; Resume; Mathematics Education; Teaching knowledge.
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Abstract:
This article presents the results of a qualitative and exploratory research of the bibliographic and documentary type, entitled “The on-site Mathematics Licentiate courses at public universities in Bahia: how do they articulate the knowledge necessary for teaching?” which aimed to understand how the different knowledge necessary for teaching are presented and articulated in the curricular proposals of the presential courses of Licentiate in Mathematics, from public institutions in Bahia. For this, therefore, we carried out an analysis of the Pedagogical Projects of the courses and of the resolutions and ordinances that subsidized them. For data analysis, we used qualitative analysis, according to Gil (2007). This research, therefore, understood how the courses articulate the different knowledge necessary for teaching, for the formation of the future Mathematics teacher; and this, in a way, will make it possible to rethink these courses, taking into account the issues demanded by contemporaneity and guided by legal provisions, to contribute to Mathematics learning and the resignification of the way this science is often perceived.
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Número de páginas: 20
- Raquel Sousa Oliveira
- Américo Junior Nunes da Silva
