Os conhecimentos requeridos pelo ENEM – o que as avaliações em larga escala na educação buscam medir?
Este capítulo tem por objetivo
analisar seis itens da prova de Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional
do Ensino Médio (ENEM) realizado em 2015,
examinando o vínculo com as respectivas
competências de área. A elaboração do ENEM
se orienta pela Matriz de Referência que
determina nove competências nesta área.
Os itens da prova têm por objetivo acionar
determinadas competências, provocando um
agir como operação mental para solucionar
as questões objetivas da prova. Nossa análise
busca expor os argumentos que concorrem
para evidenciar o que se diz preferível neste
tipo de exame, considerando que avaliar implica
emitir juízos de valor a partir de certos critérios
acordados previamente. Para tanto, sugerimos
a análise retórica dos materiais textuais
conjugando a Retórica, de acordo com as
proposições de Perelman e Olbrechts-Tyteca,
à Psicologia Social, na perspectiva de Michael
Billig. O item de uma prova é um elemento
discursivo que expõe o que se diz desejável
para a escolarização pelas respostas afirmadas
como corretas. A análise retórica pode explicitar
os raciocínios que orientam e justificam as
escolhas dos examinadores. O modelo de
exame do ENEM supõe que as questões
são capazes de discriminar as competências
aprendidas pelos estudantes sugerindo um
correspondência de caráter biunívoco entre
os itens e as competências de área elencadas
com base na Matriz de Referência, que orienta
a elaboração do ENEM. Nossa análise indica
as inconsistências desta reciprocidade.
Os conhecimentos requeridos pelo ENEM – o que as avaliações em larga escala na educação buscam medir?
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DOI: 10.22533/at.ed.333197
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Palavras-chave: Exame Nacional do Ensino Médio. Avaliação em larga escala. Educação Básica. Retórica e Argumentação.
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Keywords: National High School Exam. Large Scale Assessments. Basic Education. Rhetoric and Argumentation.
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Abstract:
This chapter aims to analyze
six exam questions from Languages, Codes
and their Technologies Exam of National High
School Exam (ENEM) held in 2015, examining
the link with their area competences. ENEM
elaboration is guided by the Reference Matrix
which determines nine competences in this
area. The exam questions aim to trigger certain
skills, provoking an action as a mental operation
to solve the exam questions. Our analysis
seeks to expose the arguments that contribute
to highlight what is said to be preferable in this
type of examination, considering that valuation
implies making judgments of value according certain previously agreed criteria. To
that end, we suggest the rhetorical analysis of textual materials combining Rhetoric,
according Perelman and Olbrechts-Tyteca’s propositions, to Social Psychology from
Michael Billig’s perspective. The item of a test is a discursive element which exposes
what is said to be desirable for schooling by the answers sustained as correct. Rhetorical
analysis can make explicit the reasoning that guides and justifies the examiners’
choices. ENEM exam model assumes that the questions are able to discriminate
the competences learned by the students, suggesting a biunivocal correspondence
between the items and the listed area competences based on the Reference Matrix,
which guides the elaboration of ENEM. Our analysis indicates the inconsistencies of
this reciprocity
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Número de páginas: 15
- Tarso Bonilha Mazzotti
- Claudia Helena Azevedo Alvarenga
