Os Campos de Experiências na Educação Infantil (im)possibilidades de autoria docente
O objetivo deste texto é tencionar como os significantes campos de experiências e práticas pedagógicas constituem se fatores que (im)possibilitam a autoria docente no contexto da educação infantil. A leitura dos textos políticos aqui apresentados percorrem o viés da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP) de Ball e Bowe (1992), Ball e Mainardes (2011). a luz dos três contextos de análise proposto por eles. Os contextos das práticas é o momento das interpretações, traduções e traições dos textos políticos, onde os professores tentam adaptar os objetivos propostos aos espaços das instituições, tornando-se autores de práticas não pensadas, não projetadas, mas protagonizados por sujeitos reais e não ideais, com necessidades específicas que não são previstas nos objetivos, nos currículos programados. Situações que não se repetem, às vezes se aproximam mas que não são iguais, portanto exigindo do professor outras formas de ser e estar com as crianças. Formas de ser hegemonizada pelas formações ofertadas pelas e nas instituições públicas de educação, como se as necessidades humanas pudessem ser totalizadas em padronizações universais e supridas pelos processos de escolarização, encontrados nos objetivos propostos nos textos orientativos que cotidianamente chegam nas unidades educacionais, com intuito de realizar as leituras e as transposições para a prática, como se ao ler, os professores não fizessem suas interpretações, seus ajustes, seus recortes e (des)considerações ao que lhe é proposto, assegurando a autoria de suas práticas
Os Campos de Experiências na Educação Infantil (im)possibilidades de autoria docente
-
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Professores de Educação Infantil. Campos de Experiências.
-
Keywords: Pedagogical Practices. Early childhood education teachers. Fields of experience.
-
Abstract:
The main goal of this paper is to intend how the meaningful fields of experiences and pedagogical practices constitute themselves as events which make teacher authorship (im)possible in early childhood education. The political texts are based on the Policy Cycle Approach (ACP) by Ball and Bowe (1992) and Ball and Mainardes (2011) and its three analytical contexts. Teachers’ practice shows their interpretations, translations and betrayals to the political texts. While they are teaching, teachers try to adequate the proposed goals to the institutions they work for. They become authors of their own unplanned and unpredictable actions which are starred by real subjects instead of ideal ones. These subjects have specific needs which are not always foreseen by these theories goals and their scheduled curriculums. There are situations which never repeat themselves. Sometimes these situations are similar, but they are never identical so they demand from the educator other strategies of being with children. The education offered by public educational institutions often homogenize ways of being as though there were standardized and universal human needs to be supplied by educational process. As though the objectives proposed by the theories created for educational institutions to guide teacher’s readings and pedagogical practices would work universally. As though teachers were not authors of their own interpretations, adjustments, side views and considerations which ensure their autonomy and the authorship of their practices.
-
Número de páginas: 11
- Rosely Santos de Almeida
