ONGOING EDUCATION OF THE 4TH AND 5TH GRADES TEACHERS: RESULTS OF A DIAGNOSTIC AND COLLABORATIVE RESEARCH
Nesse estudo versamos, de forma sucinta, sobre os resultados de uma pesquisa de doutorado (2013-2016) que objetivou refletir sobre o trabalho com a produção, correção e reescrita textual, decorrente de um processo de Formação Continuada para professores dos anos iniciais e de ações colaborativas promovidas pela pesquisadora. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa ancorada na concepção dialógica e interacionista da linguagem e nos pressupostos teóricos-metodológicos que orientam a produção textual. Ainda, fundamentamos nossa pesquisa nos estudos da Linguística Aplicada e também, em uma abordagem qualitativa e interpretativista; do tipo etnográfica e colaborativa. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal do Oeste do Paraná, e, durante a pesquisa buscamos responder as seguintes indagações: De que maneira os professores se apropriaram de conteúdos relativos à produção, à correção e à reescrita de textos trabalhados dentro do processo de Formação Continuada? O que os professores (des)conhecem sobre a condução da prática de produção, de correção e de reescrita textual? Como as ações colaborativas da pesquisadora desenvolvidas por meio de sessões reflexivas voltadas para a produção, para a correção e para a reescrita textual podem contribuir com a apropriação desses conteúdos? Os sujeitos de nossa pesquisa foram quatro professoras atuantes no 4º ano e 5º ano do ensino fundamental do município foco de nosso estudo. O levantamento de dados foi possível por meio de uma pesquisa diagnóstica (primeira etapa da pesquisa) e colaborativa (segunda etapa da pesquisa), tendo como instrumentos geradores de dados o questionário, a entrevista com grupo focal, a observação de aulas, a análise documental e as sessões reflexivas desenvolvidas pela pesquisadora. Os resultados revelaram que há necessidade de mais momentos de Formação Continuada para professores que se configurem de forma distinta dos atuais.
ONGOING EDUCATION OF THE 4TH AND 5TH GRADES TEACHERS: RESULTS OF A DIAGNOSTIC AND COLLABORATIVE RESEARCH
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DOI: 10.22533/at.ed.8352213096
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Palavras-chave: Formação docente, pesquisa diagnóstica, colaborativa.
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Keywords: Teacher training, diagnostic research, collaborative.
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Abstract:
In this study, we briefly discuss the results of a doctoral research (2013-2016) that aimed to reflect on the work with the production, correction and textual rewriting, resulting from a process of Ongoing Education for teachers of the early grades and collaborative actions made by the researcher. For this, we developed a research based in the dialogic and interactionist conception of language and in the theoretical-methodological assumptions that guide the textual production. We still base our research on the studies of Applied Linguistics and also, on a qualitative and interpretive approach; ethnographic and collaborative. The research was carried out in a municipal school in the West of Paraná, and, during the research, we sought to answer the following questions: How did teachers appropriate the content related to the production, correction and rewriting of texts studied within the Ongoing Education process? What do not teachers know about conducting the practice of textual production, correction and rewriting? How can the researcher's collaborative actions, developed through reflective sessions aimed at the production, correction and textual rewriting, contribute to the appropriation of these contents? The subjects of our research were four teachers who work in the 4th and 5th grades of elementary school in the city that was the focus of our study. The data was collected through a diagnostic research (first stage of the research) and collaborative (second stage of the research), having as data generating instruments like the questionnaire, the interview with focus group, the observation of classes, the documental analysis and the reflective sessions carried out by the researcher. The results revealed that there is a need for more moments of Ongoing Education for teachers who are configured differently from the current ones.
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Número de páginas: 11
- Dayse Grassi Bernardon
