O USO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS POR PROFESSORES ALFABETIZADORES EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: ANÁLISE E DISCUSSÃO
Este trabalho se propõe à
investigação de práticas situadas de letramento
na elaboração de Sequências Didáticas (SD) por
professores do ciclo de alfabetização, inseridos
no Programa Nacional de Alfabetização na
Idade Certa – PNAIC (BRASIL, 2016), da Rede
Pública Municipal de São José da Laje/AL.
Tal proposta visa à análise de SD elaboradas
por esses sujeitos, a partir da escolha de um
determinado gênero, nas modalidades oral e
escrita (DOLZ; SCHENEUWLY,2004). A análise
do material produzido pelos docentes tem como
aporte teórico-metodológico algumas reflexões
sobre gêneros textuais (MARCUSCHI, 2002,
2008; KOCK e ELIAS, 2016), em consonância
com alguns postulados sobre letramento, tanto
numa perspectiva social quanto escolar. Alguns
resultados dessa investigação apontam para
a necessidade de intervenção, por parte do
orientador de estudo – professor-formador –,
em situações planejadas pelos docentes quanto
ao trabalho com determinados gêneros textuais
para serem levadas a efeito em salas de aula
desse ciclo.
O USO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS POR PROFESSORES ALFABETIZADORES EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: ANÁLISE E DISCUSSÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.28919020414
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Palavras-chave: Gêneros textuais; Elaboração de sequências didáticas; Formação continuada docente; Práticas de letramento
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Keywords: Textual genres; Didactic Sequences elaboration; Teacher formation; Literacy practices
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Abstract:
This work aims at the investigation
of literacy practices in the elaboration of
Didactic Sequences (DS) by teachers of
the literacy cycle, inserted in the Programa
Nacional de Alfabetização na Idade Certa –
PNAIC (BRASIL, 2016), in the Municipal Public
Network of São José da Laje/AL. This proposal
aims at the analysis of DS developed by these
teachers, based on the choice of a particular
genre, in the oral and written modalities
(DOLZ; SCHENEUWLY, 2004). The analysis
of the material produced by the teachers
has as a theoretical and methodological
contribution some reflections on textual genres
(MARCUSCHI, 2002, 2008, KOCK e ELIAS,
2016), in line with some postulates about literacy,
both in a social and school perspective. Some
results of this research point to the need for
intervention, by the study supervisor - teachertrainer - in situations planned by the teachers
regarding the work with certain textual genres to
be carried out in classrooms of this cycle.
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Número de páginas: 15
- ROSIENE OMENA BISPO
- RICARDO JORGE DE SOUSA CAVALCANTI
