O uso de metodologias ativas na alfabetização
O presente artigo traz uma reflexão a respeito de alguns desafios enfrentados pelos professores durante a pandemia e a utilização de metodologias ativas no processo de alfabetização com vistas à criação de situações de ensino e aprendizagem que promovam o avanço dos estudantes. O período pandêmico demandou um ensino remoto emergencial evidenciando a fragilidade da formação docente relacionada a métodos de ensinar e a ausência de motivação dos estudantes para aderir a esta modalidade de educação. A escassez de equipamentos tecnológicos e dispositivos móveis, o pouco domínio da tecnologia e o deficiente engajamento dos estudantes ao formato de aula virtual, foram alguns dos entraves dessa nova rotina educacional. O ensino remoto demandou a transformação de metodologias de ensino a fim de buscar o envolvimento ativo dos aprendizes. Aliar metodologias ativas com tecnologias digitais móveis foi a solução encontrada por alguns professores que atuavam em turmas de alfabetização do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal em Porto Alegre/RS. Os resultados apontam que o uso das metodologias ativas, centradas no aluno, possibilitam uma aprendizagem colaborativa (individual, grupal e mentorial) e se constituem num caminho promissor e inovador no processo de alfabetização.
O uso de metodologias ativas na alfabetização
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DOI: 10.22533/at.ed.5722302088
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Palavras-chave: metodologias ativas; tecnologia; alfabetização; ensino e aprendizagem
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Keywords: active methodologies; technology; literacy; teaching and learning.
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Abstract:
This paper reflects on some of the challenges faced by teachers during the pandemic and the use of active methodologies in the literacy process in order to create teaching and learning situations that promote the advancement of students. It became evident that the emergency remote teaching period brought challenges to the teachers who needed to reinvent the way of teaching, adapt the teaching methods, and manage the students' difficulties. The scarcity of technological equipment and mobile devices, the poor command of technology, and the students' poor engagement with the virtual classroom format were some of the obstacles in this new educational routine. Remote teaching demanded the transformation of teaching methodologies in order to seek the active involvement of the learners. The combination of active methodologies with mobile digital technologies was the path chosen by many teachers who worked in literacy classes in a public elementary school in Porto Alegre, RS. The results point out that the use of active methodologies, centered on the student, enabling collaborative learning (individual, group and mentoring), constituting an innovative path for the literacy process.
- JUSSARA BERNARDI
