O USO DE MANDALAS PARA A CONSTRUÇÃO DE SABERES INTERDISCIPLINARES EM ARTE E MATEMÁTICA
O minicurso descrito neste artigo
teve por objetivo explorar entes geométricos
utilizados na construção de Mandalas, de modo
a estabelecer um trabalho articulado entre Arte
e Matemática e o desenvolvimento de aspectos
cognitivos e estéticos dos participantes. Além de
manipular ferramentas como régua, compasso
e transferidor para desenhar as mandalas,
foram levantadas questões como: quais
conteúdos matemáticos podem ser explorados
na sua construção? Quais relações podem ser
estabelecidas com a Arte? As questões tinham
por objetivo estabelecer critérios, situações
matemáticas, assim como a relação com outras
áreas de conhecimento. Também foram feitas
sugestões e avaliada a aplicação desse tipo de
atividade em turmas de Ensino Fundamental e
Médio. O minicurso foi dividido em três etapas:
i) origem histórica e religiosa das mandalas; ii)
construção geométrica de mandalas; iii) uso de
mandalas para explorar conteúdos matemáticos
e a expressão estética.
O USO DE MANDALAS PARA A CONSTRUÇÃO DE SABERES INTERDISCIPLINARES EM ARTE E MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.86719071011
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Palavras-chave: Mandalas; Matemática; Artes; Interdisciplinaridade; Geometria.
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Keywords: Mandalas; Mathematics; Arts; Interdisciplinarity; Geometry.
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Abstract:
The mini-course described in
this article aimed to explore geometric entities
used in the construction of Mandalas, in order
to establish an articulated work between
Art and Mathematics and the development
of cognitive and aesthetic aspects of the
participants. In addition to manipulating tools
such as ruler, compass, and protractor to draw
mandalas, questions were raised such as:
what mathematical content can be explored
in its construction? What relationships can be
established with Art? The questions had as
objective to establish criteria, mathematical
situations, as well as the relation with other areas
of knowledge. We also made suggestions and
evaluated the application of this type of activity
in Elementary and Middle School classes. The
mini-course was divided into three stages: i)
historical and religious origin of mandalas; ii)
geometric construction of mandalas; iii) use of
mandalas to explore mathematical content and
aesthetic expression.
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Número de páginas: 15
- Angela Maria Hartmann
- Ana Paula de Oliveira Ramos
