O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO REMOTO: ABORDAGEM DOS OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO PROJETO ESCOLA ARENINHA
Este trabalho foi desenvolvido na área de Cidadania do “Projeto Escola Areninha: esporte e educação em tempo integral” no bairro Barra do Ceará, na cidade de Fortaleza, Ceará. O objetivo geral foi apresentar as atividades elaboradas para as turmas de 6º e 7º anos (manhã e tarde), no período do ensino remoto emergencial. A metodologia utilizada consistiu no relato de experiência, no intuito de publicizar as temáticas abordadas e convidar a comunidade acadêmica a conhecer essa vivência. Os resultados indicam que as metodologias ativas possibilitam uma participação mais efetiva dos alunos, uma vez que, eles se sentem partícipes da proposta. A possibilidade de relacionar o conteúdo aos contextos dos alunos também é válida, pois eles percebem que os temas abordados no projeto estão inseridos em sua vivência, desvela outras possibilidades de representação do aprendizado, além da escrita em um contexto no qual muitos alunos apresentam déficits de aprendizado. Por fim, mais que internalizar os “Objetivos do Desenvolvimento Sustentável", o exemplo citado indica que os alunos podem desenvolver competências socioemocionais como a empatia, o que nos faz imaginar que podem se tornar agentes mobilizadores por um mundo melhor.
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO REMOTO: ABORDAGEM DOS OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO PROJETO ESCOLA ARENINHA
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DOI: 10.22533/at.ed.37723200618
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Palavras-chave: Objetivos do Desenvolvimento Sustentável. Metodologias Ativas.
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Keywords: Sustainable Development Goals. Active Methodologies.
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Abstract:
This work was developed in the Citizenship area of the “Projeto Escola Areninha: sport and full-time education” in the Barra do Ceará neighborhood, in the city of Fortaleza, Ceará. The overall objective was to present the activities designed for the 6th and 7th grade classes (morning and afternoon), during the emergency remote teaching period. The methodology used consisted of an experience report, in order to publicize the themes addressed and invite the academic community to learn about this experience. The results indicate that the active methodologies allow a more effective participation of the students, since they feel like participants in the proposal. The possibility of relating the content to the contexts of the students is also valid, as they realize that the themes addressed in the project are inserted in their experience, revealing other possibilities of representing learning, in addition to writing in a context in which many students have deficits in apprenticeship. Finally, more than internalizing the “Sustainable Development Goals”, the example cited indicates that students can develop socio-emotional skills such as empathy, which makes us imagine that they can become mobilizing agents for a better world.
- NICOLAS CAMILO GARCÊZ E SILVA
- Keila Andrade Haiashida
