O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SURDOS NO ENSINO DE LIBRAS
A Educação de surdos é considerada uma área de conhecimento situada no campo da Educação Especial. As metodologias ativas de ensino bem como as estratégias utilizadas dão ênfase ao papel protagonista do aprendiz, ao seu desenvolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, pois, experimentar, desenhar, criar - tudo isso sob a orientação do professor - é utilizado na estruturação metodológica e sequenciamento didático da prática educacional de desenvolvimento (MORAN, 2018). No entanto, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e habilidades respectivamente relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais, como destaca a quinta competência geral, citando: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018). As legislações mais conhecidas em relação à formação dos professores no ensino de Libras são: a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 e o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. A importância de metodologias ativas apoiadas principalmente pela utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s), tem sido um dos grandes problemas inerentes à formação de professores surdos no ensino de Libras. Neste estudo, o trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiências vivenciadas pelos professores com dificuldades no uso de metodologias ativas e também na utilização das TDIC’s. Eles poderão ser participantes do Atelier intitulado “Metodologias Ativas na formação dos Professores Surdos”, considerando-se que a metodologia deve ser a pesquisa-ação respectivamente com abordagem qualitativa para desenvolver um trabalho. Com isso, os resultados poderão indicar o uso de recursos digitais e métodos ativos como instrumentos facilitadores na formação de professores surdos no ensino de Libras.
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SURDOS NO ENSINO DE LIBRAS
-
DOI: 10.22533/at.ed.7872201064
-
Palavras-chave: Formação de professores; Libras; Metodologias ativas; TDIC’s
-
Keywords: Teacher training; pounds; Active methodologies; TDIC's
-
Abstract:
Deaf Education considered as an area of knowledge located in the field of Special Education. Active teaching methodologies as strategies emphasize the protagonist role of the learner, his direct, participatory and reflective development at all stages of the process, because, experimenting, designing, creating, with the teacher's guidance are used in the methodological structuring and sequencing didactic of developmental educational practice (MORAN, 2018). However, the National Curricular Common Base contemplates the development of competences and skills respectively related to the critical and responsible use of digital technologies, as highlighted by the fifth general competence, citing: “Understand, use and create digital information and communication technologies in a critical way”, meaningful, reflective and ethical in the various social practices (including school ones) to communicate, access and disseminate information, produce knowledge, solve problems and exercise protagonism and authorship in personal and collective life.” (BNCC, 2018). The most well-known laws in relation to teacher training in teaching Libras are: Law 10436, of April 24, 2002 and Decree 5626, of December 22, 2005. The importance of active methodologies supported mainly by the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC's) has been one of the major problems inherent in the training of deaf teachers in the teaching of Libras. In this study, the objective of this work is to present an account of the experiences of teachers with difficulties in the use of active methodologies and also in the use of TDIC's. They may participate in the Workshop entitled “Active Methodologies in the training of Deaf Teachers”, considering that the methodology must be action research respectively with a qualitative approach to develop a work. With this, the results may indicate the use of digital resources and active methods as facilitating instruments in the training of deaf teachers in the teaching of Libras.
-
Número de páginas: 15
- TALES DOUGLAS MOREIRA NOGUEIRA
