O TRAFEGO DIALÉTICO DE SABERES NO TRÁFEGO DE SABERES: UMA PROPOSTA PARA RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NA PERSPECTIVA DO DIÁLOGO DE SABERES
O presente capítulo tem como
objetivo fazer uma retomada da trajetória de
estudos que venho desenvolvendo em torno
de uma proposta teórica que venho nomeando
de Tráfego de Saberes. A proposta nasce da
relação entre a as obras epistemológicas de
Chevallard (1991) e Fleck (2010). Seu intuito
é analisar como diferentes saberes trafegam
pela sociedade e compõem diferentes estratos
sociais, dentre estes a escola. Dessa forma,
apresenta-se a proposta teórica da Transposição
Didática de Chevallard (1991) e de Fleck (2010)
e as possíveis conexões entre as duas teorias.
A partir dessas reflexões apresenta-se o
Tráfego de Saberes enquanto possibilidade que
busca superar as propostas teóricas anteriores.
Ao final retrato um mecanismo denominado
de Tráfego Dialético de Saberes e sua
aplicabilidade na ressignificação dos Saberes
a Ensinar tradicionais em relação dialética com
Saberes Comunitários e Práticas Sociais de
Referência, para então construir dialeticamente
um novo tipo de conhecimento que possibilite
uma mudança na postura do professor na
Escola, trazendo a realidade comunitária local
para a sala de aula e significando o processo
educativo nas Ciências e principalmente na
Química.
O TRAFEGO DIALÉTICO DE SABERES NO TRÁFEGO DE SABERES: UMA PROPOSTA PARA RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NA PERSPECTIVA DO DIÁLOGO DE SABERES
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DOI: 10.22533/at.ed.8901926044
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Palavras-chave: Ensino de Ciências, Ensino de Química, Saberes, Tráfego de Saberes.
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Keywords: Science Teaching, Chemistry Teaching, Knowledge, Traffic Knowing.
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Abstract:
This chapter aims to make a
resumption of the trajectory of studies that I
have been developing around a theoretical
proposal that I have been naming of Traffic
of Knowledge. The proposal is born from the
relationship between the epistemological works
of Chevallard (1991) and Fleck (2010). Its
purpose is to analyze how different knowledges
travel through society and make up different
social strata, among which the school. In this
way, the theoretical proposal of the Didactic
Transposition of Chevallard (1991) and of
Fleck (2010) is presented and the possible
connections between the two theories. From
these reflections is presented the Traffic of
Knowledge as a possibility that seeks to
overcome previous theoretical proposals. In
the final picture, a mechanism called Dialectic
Traffic of Knowledge and its applicability in
the re-signification of traditional Teaching
Knowledge in a dialectical relationship with
Community Knowledge and Social Reference
Practices, to then construct dialectically a new
type of knowledge that allows a change in the
teacher’s posture in the School, bringing the local community reality to the classroom
and signifying the educational process in the Sciences and especially in Chemistry.
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Número de páginas: 15
- EHRICK EDUARDO MARTINS MELZER
