O TRABALHO INTERDISCIPLINAR COMO POTENCIALIZADOR DE APRENDIZAGENS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Este artigo objetiva, por meio de
estudo bibliográfico, evidenciar as interfaces
do trabalho interdisciplinar, suas contribuições
para a educação na perspectiva inclusiva, bem
como, clarificar alguns conceitos que estão
imbricados nessa prática envolvendo currículo
e disciplinas. Mediante uma abordagem
qualitativa, a pesquisa se propõe a refletir
sobre conceitos abordados por Fazenda (1979;
1994; 2001; 2002; 2005) e outros autores que
enriquecem a discussão, referente ao trabalho
escolar interdisciplinar. A pesquisa, subsidia a
formação de conceitos e amplia a discussão
sobre o ensino de qualidade e de direito a
todos, independentemente das necessidades
educativas específicas que o sujeito apresenta.
Concomitante, utiliza-se para a tessitura da
discussão, experiências correspondentes a
formação continuada de cinquenta professores
de estudantes com atraso cognitivo, cujas
turmas variam de sete a treze estudantes. O
resultado é uma descrição e articulação das
ideias dos autores supracitados, embebecidos
pela prática pedagógica deflagrada no decorrer
do curso de formação sobre a respectiva
temática. Sobressalta a necessidade de uma
reorganização curricular que contemple os
conteúdos escolares, de forma mais integrada
e funcional à prática e vida em sociedade do
estudante, mediante uma perspectiva inclusiva.
O TRABALHO INTERDISCIPLINAR COMO POTENCIALIZADOR DE APRENDIZAGENS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.31319250617
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Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Deficiência Intelectual, Formação de Professores.
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Keywords: (tags): Interdisciplinarity, Intellectual Disability, Teacher Training.
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Abstract:
This article aims, through a
bibliographical study, to highlight the interfaces
of the interdisciplinary approach, its contributions
to education in an inclusive perspective, as
well as to clarify some concepts that are
imbricated in this practice involving curriculum
and disciplines. Through a qualitative approach,
the research proposes to reflect on concepts
addressed by Fazenda (1979, 1994, 2001,
2002, 2005) and other authors that enrich the
discussion, referring to interdisciplinary school
work. The research supports the formation of
concepts and expands the discussion about
qualified teaching and the right to all, regardless
of specific educational needs that the subject
may have. At the same time, it is used for
the discussion experiences corresponding to
the continuous formation of fifty teachers of
students with cognitive delay, whose classes
vary from seven to thirteen students. The result
is the aforementioned authors’ description and
articulation of ideas, imbibed by the pedagogical
practice initiated during the course of formation
on the respective theme. The text reinforces the
need for a curricular reorganization that contemplates the school contents, in a more
integrated and functional way to the student’s practice and life in society by means of
an inclusive perspective.
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Número de páginas: 15
- Edi Marise Barni
- Fabiana Neves Bertolin
