O trabalho do professor e o sentido da docência: vivências de professores estaduais do interior de São Paulo
O presente estudo teve como objetivo analisar o sentido atribuído pelos professores ao seu trabalho, buscando identificar suas percepções e motivações sobre a atividade docente e comparar o trabalho que é realizado pelos professores com o sentido social e impactos psicológicos da profissão. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas por telefone com 6 professores de escolas públicas do interior de São Paulo e os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo de L. Bardin. Os resultados foram trabalhados utilizando trechos transcritos das entrevistas realizadas, valorizando assim, a voz dos professores. As relações de sentido expostas pelos professores acerca do seu trabalho foram o ato de ensinar, e não educar; troca de conhecimentos entre professor e aluno; olhar pedagógico; amor, carinho e dedicação no ensino; lidar com a docência como uma profissão temporária; impotência no papel de transformador e, por fim, desmotivação. A atuação do professor baseada no seu sentido pessoal da profissão é fundamental para o seu próprio desenvolvimento, na luta por um ensino de qualidade. Afeta ainda: sua atuação enquanto professor reflexivo, sua compreensão histórica e social sobre educação; o fato de ter esperança e acreditar na educação; sua atuação contextualizada e alinhada com as famílias dos alunos em busca da valorização do ambiente escolar como um todo. A área da pesquisa qualitativa com professores precisa de mais incentivos para desenvolver cada vez mais a individualidade e a potencialidade de cada professor, cujo objetivo final é a educação consciente e potencializadora para os alunos.
O trabalho do professor e o sentido da docência: vivências de professores estaduais do interior de São Paulo
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DOI: 10.22533/at.ed.5062220047
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Palavras-chave: Psicologia escolar, Professores, Sentido da educação
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Keywords: School psychology, Teachers, Sense of education
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Abstract:
The present study aimed to analyze the meaning attributed by teachers to their work, seeking to identify their perceptions and motivations about the teaching activity and to compare the work that is carried out by teachers with the social meaning and psychological impacts of the profession. Semi-structured telephone interviews were carried out with 6 teachers from public schools in the interior of São Paulo and the data were analyzed using L. Bardin's content analysis. The results were worked using transcribed excerpts from the interviews, thus valuing the teachers' voice. The relationships of meaning exposed by the teachers about their work were the act of teaching, not educating; exchange of knowledge between teacher and student; pedagogical look; love, affection and dedication in teaching; dealing with teaching as a temporary profession; impotence in the role of transformer and, finally, demotivation. The teacher's performance based on his personal sense of the profession is fundamental for his own development, in the fight for quality teaching. It also affects: his performance as a reflective teacher, his historical and social understanding of education; the fact of having hope and believing in education; its performance contextualized and aligned with the families of the students in search of valuing the school environment as a whole. The area of qualitative research with teachers needs more incentives to increasingly develop the individuality and potential of each teacher, whose ultimate goal is conscious and empowering education for students.
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Número de páginas: 23
- Roseli Fernandes Lins Caldas
- Murilo Abreu
