O presente estudo tem por objetivo

discutir a subutilização do texto poético em salas

de aula do Ensino Fundamental. Partimos do

conceito candidiano de literatura, enquanto bem

que deve chegar a todos, para que através dela

possamos atingir a nossa cota de humanidade.

O texto poético precisa encontrar no espaço

escolar a receptividade de seus pares para que

alcancemos o objetivo pretendido por Candido

(1988) e Pinheiro (2007). A escola como agência

de letramentos (COSSON, 2004), alicerçada

nos Parâmetros Curriculares (PCN) precisa

repensar o que faz e o que tem feito do texto

literário em sala de aula, mais especificamente,

com o texto poético. Quando Zilberman (2008),

propõe a leitura como exercício que conduz à

compreensão do texto literário, ressalta que

essa aproximação do aluno com a literatura

promove a sua autoafirmação em relação aos

significados que podem trazer para as suas

experiências pessoais (quando a leitura é feita

individualmente) e para as vivenciadas em sala

de aula (no ato da leitura coletiva). A sua quase

não abordagem em sala de aula distanciando

o aluno de uma das espécies do texto literário

impede o aluno de desenvolver um letramento

mais amplo que o oferecido por outros gêneros.

Devemos pensar que a leitura do texto literário

em geral não se presta a fins pragmáticos e,

menos ainda, como pretexto para o ensino de

gramática. Os resultados aqui apresentados

apontam para: a) falta de empatia do professor

com o texto poético; b) exploração inadequada

no livro didático; c) inexistência de projetos de

leitura; d) proposição de leitura do texto poético.