O TEXTO LITERÁRIO NA ROTINA DIÁRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS
No contexto da educação básica, a literatura tem um importante papel de estimular, dentre outras coisas, a imaginação e o aprendizado, podendo estar presente nas atividades desenvolvidas em sala de aula, desde a primeira infância até os anos finais. Além de estimular a prática da leitura e da interpretação, o contato com o gênero literário traz significações e impressões do mundo e das problemáticas contemporâneas. Na etapa da Educação Infantil, a literatura é ainda uma porta de entrada para o mundo letrado e alfabetizado, seja por meio da leitura de imagens, ou da leitura verbal, feita pelo educador ou pela criança. Por essa razão, autores como Brandão e Rosa (2011) e Barbosa (2006) fundamentam este trabalho, na medida em que recomendam a utilização da literatura na educação infantil. Embora contenham ilustrações divertidas e temáticas que remetem ao universo infantil – como a hora de dormir, o desapego da chupeta, conflitos com irmãos mais velhos, ausência do pai ou da mãe, a relação com os animais, e o medo do escuro, é comum observar que os livros literários são pouco explorados por alguns professores, ficando, por vezes, guardados em bibliotecas. É nesse sentido que o presente artigo visa ampliar o debate sobre a literatura na educação infantil, apontando estratégias de abordagem dessa temática dentro da rotina diária da pré-escola, compreendendo sua importância e as vantagens do manuseio do texto literário em sala de aula. Para tanto, realizamos uma breve discussão teórica, por meio da pesquisa em livros, revistas e sites, acerca da literatura endereçada ao público infantil, abordando os desafios e as dificuldades enfrentadas pelos professores. Os resultados dessa pesquisa apontam para quatro estratégias práticas para um trabalho produtivo com a literatura no pré-escolar, no contexto da rotina diária, que foram fruto de experiências bem-sucedidas em sala de aula.
O TEXTO LITERÁRIO NA ROTINA DIÁRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS
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DOI: 10.22533/at.ed.0222209068
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Palavras-chave: Educação infantil. Literatura infantil. Estratégias de ensino.
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Keywords: Child education. Children's literature. Teaching strategies.
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Abstract:
n the context of basic education, literature plays an important role in stimulating, among other things, imagination and learning, and can be present in activities developed in the classroom, from early childhood to the final years. In addition to stimulating the practice of reading and interpretation, contact with the literary genre brings meanings and impressions of the world and contemporary issues. In the Early Childhood Education stage, literature is still a gateway to the literate and literate world, whether through the reading of images, or verbal reading, done by the educator or the child. For this reason, authors such as Brandão and Rosa (2011) and Barbosa (2006) support this work, as they recommend the use of literature in early childhood education. Although they contain fun and themed illustrations that refer to the children's universe - such as bedtime, letting go of the pacifier, conflicts with older siblings, absence of the father or mother, the relationship with animals, and the fear of the dark, it is common to observe that the literary books are little explored by some professors, being, sometimes, kept in libraries. It is in this sense that this article aims to broaden the debate on literature in early childhood education, pointing out strategies for approaching this theme within the daily routine of preschool, understanding its importance and the advantages of handling the literary text in the classroom. Therefore, we carried out a brief theoretical discussion, through research in books, magazines and websites, about literature addressed to children, addressing the challenges and difficulties faced by teachers. The results of this research point to four practical strategies for productive work with literature in preschool, in the context of daily routine, which were the result of successful experiences in the classroom.
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Número de páginas: 15
- Jullyane Glaicy da Costa Ferreira
