O TESTE CLOZE COMO INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO EM COMPREENSÃO LEITORA NO NÍVEL MICROTEXTUAL
A experiência de ensino da língua materna nos anos finais do Ensino Fundamental nos permitiu observar que, a cada ano, a compreensão leitora dos alunos vem sendo menos proficiente. Muitas podem ser as causas dessa deficiência, as quais podem se situar desde a dificuldade em decodificar até a dificuldade em fazer inferências mais complexas. Com vistas a diagnosticar problemas dessa natureza, levamos a efeito uma experiência utilizando o Teste Cloze (palavra derivada de closure) como instrumento para medir o desempenho em leitura entre estudantes de 9º ano. Criado por W. Taylor em 1953, este teste, também conhecido como texto lacunado, é uma técnica originada da área da Psicolinguística, originária da psicologia da Gestalt, vem sendo utilizada por pesquisadores de leitura e linguagem desde a década de 70, configurando-se como um importante meio de avaliar a compreensibilidade de textos escritos no estímulo ao desenvolvimento do raciocínio que o aluno avaliado precisa realizar ao fazer uso do seu domínio das estruturas semântico-sintáticas da linguagem, dos seus conhecimentos de mundo e de elementos da textualidade (ABREU,2017). Participaram da experiência 38 alunos, todos com distorção idade-série numa escola pública localizada na periferia da cidade de Maceió. O teste utilizou um texto curto com 15 lacunas a serem preenchidas. Na análise dos resultados foi possível constatar que grande parte da turma demonstra que consegue estabelecer as relações necessárias para atribuir sentido ao texto, entretanto muitos deles ainda têm dificuldades em perceber a coesão, a referenciação e as concordâncias presentes no micronível do texto.
O TESTE CLOZE COMO INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO EM COMPREENSÃO LEITORA NO NÍVEL MICROTEXTUAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.27320031123
-
Palavras-chave: Teste cloze; Compreensão de leitura; Avaliação da aprendizagem
-
Keywords: Cloze test; Reading comprehension; Learning assessment
-
Abstract:
The experience of teaching the language in the final years of Elementary School allowed us to observe that, each year, the reading comprehension of students has been less proficient. There can be many causes of this deficiency, which can range from the difficulty in decoding to the difficulty in making more complex inferences. In order to diagnose problems of this nature, we carried out an experiment using the Cloze Test (word derived from closure) as an instrument to measure reading performance among 9th grade students. Created by W. Taylor in 1953, this test, also known as gap text, is a technique originating from the Psycholinguistics area, originating in Gestalt psychology, and has been used by reading and language researchers since the 70s, configuring itself as an important means of evaluating the comprehensibility of texts written in stimulating the development of reasoning that the evaluated student needs to perform when using his mastery of the semantic-syntactic structures of language, his knowledge of the world and elements of textuality (ABREU, 2017). 38 students participated in the experiment, all with age-grade distortion in a public school located on the outskirts of the city of Maceió. The test used a short text with 15 gaps to be filled. In the analysis of the results it was possible to verify that a large part of the class demonstrates that they are able to establish the necessary relationships to give meaning to the text, however many of them still have difficulties in perceiving the cohesion, referencing and the concordances present in the text's micro-level.
-
Número de páginas: 14
- Maria Inez Matoso Silveira
- Vanessa de Oliveira Silva Ferraz Cabral
