O SABER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DO INSTITUTO CENTRO DE ENSINO TECNOLOGICO DO CEARÁ (CENTEC)
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a percepção dos professores dos cursos de Educação Profissional de Tecnológica de Graduação acerca dos saberes pedagógicos. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatorze professores dos cursos de Tecnologia em Alimentos e Gestão do Agronegócio de uma das unidades operacionais do Instituto Centro de Ensino Tecnológico do Ceará (CENTEC). O material empírico coletado foi analisado a partir da análise de conteúdo, de modo que as informações obtidas pudessem ser codificadas e categorizadas em contraste com o referencial teórico acerca dos saberes docentes, como: Tardif (2014), Pimenta e Anastasiou (2010), Libâneo (2010) entre outros. O estudo conclui que os professores consideram os saberes da Pedagogia como essenciais a sua prática educativa, mas reduzem seu significado aos métodos e técnicas necessárias ao desenvolvimento das competências e habilidades demandadas pelos setores produtivos da sociedade de mercado.
O SABER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DO INSTITUTO CENTRO DE ENSINO TECNOLOGICO DO CEARÁ (CENTEC)
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DOI: 10.22533/at.ed.37723200617
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Palavras-chave: Saber Pedagógico, Educação Profissional, Percepção Docente.
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Keywords: Pegagical Knowledge, Professional Education, Teacher’s perception.
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Abstract:
This paper presents the results of a research that has as objective to analyze the teachers’ perception of the courses of Technological Professional Education of Graduation about pedagogical knowledge. For this purpose, we developed semistructured interviews with fourteen teachers of the Food Technology and Agribusiness Management courses from one of the operating units of the Technological Institute Education Center of Ceará (CENTEC). The empirical material collected was analyzed from the content analysis method so that the information obtained could be codified and categorized in contrast with the theoretical framework about teaching knowledge, found in Tardif (2014), Pimenta and Anastasiou (2010), Libâneo (2010), among others. The study concludes that teachers consider pedagogical knowledge as an essential tool for their educational practice, but they reduce its meaning to necessary methods and practices for the development of competencies and skills demanded by the productive sectors of the market society.
- Antonio Wherbty Ribeiro Nogueira
