O presente trabalho discute os riscos associados ao diagnóstico precipitado de Transtorno do Espectro Autista (TEA), especialmente quando o laudo clínico não encontra correspondência nas observações e práticas cotidianas do ambiente escolar. A análise evidencia que a desconexão entre avaliação médica e realidade pedagógica pode gerar encaminhamentos inadequados, estigmatização e práticas educativas pouco eficientes. Destaca-se a importância de uma avaliação interdisciplinar criteriosa, que considere não apenas instrumentos clínicos, mas também evidências funcionais do comportamento e do desenvolvimento da criança em contextos naturais. Conclui-se que a colaboração entre profissionais da saúde e da educação é fundamental para assegurar diagnósticos mais precisos, intervenções coerentes e a garantia de direitos, evitando tanto o subdiagnóstico quanto a rotulação indevida.