Este texto objetiva analisar os

preceitos teóricos adotados no Referencial

Curricular da Educação Infantil de Várzea

Grande-MT, bem como refletir sobre as

implicações à aprendizagem das docentes

que atuam nos Centros Municipais de

Educação Infantil (CMEIs), visto a urgência

em (re)significar práticas educativas voltadas

à alfabetização e o letramento nesta primeira

etapa de escolarização da educação básica.

Para responder a essa questão lançaremos

mão dos referenciais teórico-metodológicos

pautados na pesquisa qualitativa, mediante

as narrativas de docentes que atuam nos

19 (dezenove) CMEIs, que compõem a rede

pública do município de Várzea Grande/

MT, todos localizados no perímetro urbano;

e em estudos bibliográficos e documentais.

A discussão teórica é pautada em autores da

formação de professores (MARCELO GARCIA

(1999; 2009); NÓVOA (1992) e alfabetização

e letramento (SOARES, 2003, 2006), dentre

outros. Podemos considerar que o documento

em pauta compõe-se por uma importante

estratégia que visa garantir a alquimia entre a

prática curricular, voltados à alfabetização, o

letramento, e o respeito à infância, ao se projetar

mediante os eixos brincadeiras e interações.

Esse “mapa” norteador pode promover

mudanças significativas à prática curricular

dos CMEIs, para tanto, faz-se imprescindível

diferentes ações de apoio ao processo de

aprendizagem docente.