O QUE NOS MOVE? A FORMAÇÃO INICIAL/CONTINUADA DE PROFESSORAS QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL MUNICIPAL DE ANÁPOLIS
O objetivo central deste estudo é refletir sobre o processo de formação de professores que atuam na educação infantil da rede municipal de Anápolis-GO. É uma pesquisa de natureza qualitativa; um estudo de caso de ordem interpretativista que foi realizado em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e contou com a participação de duas professoras concursadas e atuantes na rede de ensino, a partir da coleta de dados pelo instrumento entrevista semiestruturada. Para embasar esse estudo, temos como suporte teórico: Barbosa, Alves e Silveira (2017); Contreras (2012); Ferreira (2014); Freire (2008); Gatti et al (2019); dentre outros. Os resultados obtidos com base na revisão de literatura e análise das narrativas das professoras possibilitam a compreensão de que a educação é um processo permanente e a formação dos professores também deve(ria) ser, pois a reflexão crítica sobre a prática é fundamental no processo de aquisição da competência científica. Quanto à relação com a prática pedagógica dos docentes da educação infantil, é preciso problematizar cada vez mais a relevância da formação continuada para os professores no sentido de transformar conteúdos teóricos em conhecimentos aplicáveis no dia a dia com as crianças em sala de aula, dando significado à relação teoria x prática.
O QUE NOS MOVE? A FORMAÇÃO INICIAL/CONTINUADA DE PROFESSORAS QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL MUNICIPAL DE ANÁPOLIS
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DOI: 10.22533/at.ed.91120130410
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Palavras-chave: Educação Infantil. Formação inicial e continuada de professores. Reflexão. Práxis.
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Keywords: Child education. Initial and continuing teacher training. Reflection. Praxis.
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Abstract:
The main objective of this study is to reflect on the process of formation of teachers who work in early childhood education of the municipal network of Anápolis-GO. It is a qualitative research; an interpretative case study that was carried out in a Municipal Center of Early Childhood Education (CMEI) and had the participation of two teachers who were recruited and active in the school system, from the data collection by the instrument semi-structured interview. To support this study, we have as theoretical support: Barbosa, Alves and Silveira (2017); Contreras (2012); Ferreira (2014); Freire (2008); Gatti et al (2019); among others. The results obtained based on the literature review and analysis of the teachers' narratives make it possible to understand that education is a permanent process and teacher education should also be (critical) reflection on the practice is fundamental in the process of education. acquisition of scientific competence. Regarding the relationship with the pedagogical practice of early childhood teachers, it is necessary to increasingly question the relevance of continuing education for teachers in order to transform theoretical contents into everyday knowledge with children in the classroom, giving meaning to the theory x practice relation.
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Número de páginas: 13
- Yara Fonseca de Oliveira e Silva
- LUCIANA RIBEIRO ALVES VIEIRA
