O PROTAGONISMO DO ALUNO NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL
Este trabalho teve por objetivo geral investigar O PROTAGONISMO DO ALUNO NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL, na percepção de estudantes das primeiras turmas da área de Saúde e Bem-Estar numa Instituição de ensino técnico-profissionalizante no interior do Estado de São Paulo. Partimos das seguintes perguntas norteadoras: quais as principais transformações pessoais e profissionais observadas pelos participantes em função do curso realizado? Como se deu a travessia entre o ser e o fazer-se profissional? A pesquisa se situa no âmbito da pesquisa (auto)biográfica em educação (DELORY-MOBERGER, 2008, 2014; JOSSO, 2007, 2010; PASSEGGI, 2010, 2011, 2013), em estudos sobre a formação de adultos (FREIRE, 1996; CANÁRIO, 2000). Quanto à construção das fontes e análises, recorremos aos estudos de Flick (1992) e Bardin (1997). Participaram da pesquisa dez estudantes dos cursos profissionalizantes de Estética e Massoterapia. As fontes consistem em 10 entrevistas individuais (narrativas), realizadas após os entrevistados serem sensibilizados pelas percepções pós apresentações de três projetos voltados para a comunidade, que são pilares de seus cursos. Para a interpretação e análise dos dados, utilizamos também observações geradas através da transcrição de 02 grupos reflexivos; cadernos de formação de 02 participantes e do nosso diário de campo. A pesquisa focalizou a articulação entre ações pedagógicas pautadas nos pilares da educação para o século XXI (DELORS, 2003), as marcas formativas da Instituição (domínio técnico-científico, visão crítica, atitudes empreendedoras, sustentáveis e colaborativas), e as nossas experiências como docente-pesquisadora na formação técnica profissional (GRABOWSKI e RIBEIRO, 2010). Os resultados das análises revelam que essa articulação propiciou o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo dos participantes que reconheceram a importância das marcas formativas no seu desenvolvimento profissional e assumiram, enquanto primeiras turmas, o papel de educadores em bem-estar e saúde.
O PROTAGONISMO DO ALUNO NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.55820290616
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Palavras-chave: Narrativas; Experiência; Reflexão sobre si; Formação profissional
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Keywords: Narratives; Experience; Reflection on you; Professional qualification
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Abstract:
This paper aims to investigate processes of personal and professional (trans) training in the perception of students from the first classes of Health and Wellness in a technical-vocational education institution in the interior of the State of São Paulo. We start from the following guiding questions: What are the main personal and professional transformations observed by the participants due to the course taken? How was the crossing between being and becoming professional? The research is within the scope of (auto) biographical research in education (DELORY-MOBERGER, 2008, 2014; JOSSO, 2007, 2010; PASSEGGI, 2010, 2011, 2013), in studies on adult education (FREIRE, 1996; CANARY, 2000). As for the construction of sources and analyzes we resort to the studies of Flick (1992) and Bardin (1997). Ten students from the professional courses of Aesthetics and Massage Therapy participated in the research. The sources consist of 10 individual interviews (narratives); sensitized by the perceptions of these students after the presentations of the three community-oriented projects that are pillars of the course. For the interpretation and analysis of the data we also used observations generated through the transcription of 02 reflexive groups; training notebooks of 02 participants and the researcher's field diary. The research focused on the articulation between pedagogical actions based on the pillars of education for the 21st century (DELORS, 2003), the Institution's training marks (technical-scientific domain, critical view, entrepreneurial, sustainable and collaborative attitudes), and the teacher's experiences. -searcher in professional technical training (GRABOWSKI and RIBEIRO, 2010). The results of the analyzes reveal that this articulation allowed the development of the autonomy and the protagonism of the participants who recognize the importance of the training marks in their professional development and assume, as first classes, the role of educators in welfare and health.
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Número de páginas: 20
- Maria Conceição Passeggi
- Juliana Maria da Silva Minguetti
