O Projeto Integrador como Metodologia Ativa de Aprendizagem: o caso do curso de Engenharia da UNIVESP
Torna-se cada vez mais importante superar a visão de que a Engenharia é apenas uma ciência aplicada. Em tal contexto, sobressai a necessidade de clareza conceitual na formação de engenheiros, uma vez que o antigo paradigma educacional está desmoronando e novas formas de pensar o significado da profissão emergem com as novas tecnologias. O ensino de Engenharia, além de promover habilidades em resolver problemas, deve também promover a conduta ética, a iniciativa, a criatividade, a atitude empreendedora, a flexibilidade, o autocontrole, a expressão oral e escrita e outras capacidades interpessoais. Este trabalho, partindo de materiais de divulgação e documentos produzidos pela própria instituição, faz uma breve análise do curso de Engenharia oferecido para a primeira turma do curso semipresencial da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). A proposta inicial era utilizar projetos integradores como metodologia ativa para enfrentar os problemas encontrados na atual formação de engenheiros. Contudo, desde seus documentos iniciais, encontram-se termos e práticas que remetem ao ensino tradicional de transmissão de conhecimento e avaliações baseadas na memorização. Ainda que a inovação seja exaltada, suas intenções parecem que não se concretizaram. Pelo contrário, o atual modelo pedagógico parece reproduzir em escala digital, e a custo reduzido, o que é feito em cursos presenciais, sem realmente aproveitar as vantagens oferecidas pelos atuais recursos informacionais.
O Projeto Integrador como Metodologia Ativa de Aprendizagem: o caso do curso de Engenharia da UNIVESP
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DOI: 10.22533/at.ed.28421011926
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Palavras-chave: Educação Superior, Engenharia, Metodologias Ativas de Aprendizagem
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Keywords: Higher education; Engineering. Active Learning Methodologies
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Abstract:
It is becoming increasingly important to overcome the view that Engineering is just an applied science. In such a context, the need for conceptual clarity in the formation of engineers stands out, since the old educational paradigm is falling apart and new ways of thinking about the meaning of the profession emerge with new technologies. The formation of futute engineers must promote problem solving skills as ethical conduct, initiative, creativity, an entrepreneurial attitude, flexibility, self-control, oral and written expression and other interpersonal skills. This work, using materials and documents produced by the institution, makes a brief analysis of the Engineering course offered to the first class of the semi-presential course at the Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). The initial proposal of the course was to use integrative projects as an active methodology to face the problems found in the current qualification of engineers. However, since its initial documents, there are terms and practices that refer to the traditional teaching of knowledge transmission and evaluations based on memorization. Although the innovation is exalted, its intentions seem to have not come true. On the contrary, the current pedagogical model seems to reproduce on a digital scale, and at a reduced cost, what is done in traditional courses, without really taking advantage of the resources offered by the new technologies.
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Número de páginas: 10
- Cassio Ricardo Fares Riedo
