A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. Partimos de uma hermenêutica de análise à literatura/bibliografia de básica à temática, com clarificação conceptual e tendo os seguintes objetivos: Compreender a CA como projeto transformação da escola e de desenvolvimento local/comunitário, integral e integrador que implica a participação dialógica dos participantes; Identificar no modelo CA os seus aspetos metodológicos; Conhecer a CA na sua visão integral e sistémica do educativo e da aprendizagem na satisfação de necessidades educativas, de partilha de conhecimentos e experiências para uma nova cultura sintonizada com a formação do cidadão; Determinar o papel da educação social na intervenção socioeducativa dentro das CA; Refletir os contributos da CA na integração da educação escolar e não-escolar para melhorar as práticas de aprendizagem e a superação do insucesso e abandono escolar. Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.  A ‘Comunidade de Aprendizagem’ (CA) é considerada um projeto/estratégia de transformação sociocultural da escola e meio comunitário envolvente, tendo no seu modelo de organização a pretensão de prevenir os problemas escolares, de convivência, dar respostas e promover medidas de melhoramento do desempenho e rendimento dos alunos, desenvolver aprendizagens com o envolvimento de grupos interativos (famílias, associações, entidades sociais, voluntariado e parceiros socioeducativos da escola, etc.), articulados com a política educativa municipal. A implementação CA só é possível com contributo da educação social e baseando-se na aprendizagem dialógica fundamentada nas teorias de aprendizagem de Vygotsky, Appel, Habermas, Bruner,  Freire e pedagogia crítica. A CA favorece atividades de ‘êxito’ e participação de grupos interativos e, simultaneamente a inclusão e desenvolvimento sustentável da comunidade local. 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Apesar dos bons resultados obtidos pelas CA há algumas críticas que lhe são feitas, mas deve-se reconhecer o benefício do diálogo comunicacional como pilar do seu modelo, a interação e participação dos vários participantes, maior atenção às relações  ‘Professor-Alunos’ e ‘Escola-Família-Comunidade’, melhoria da convivência e contributos para diminuir os conflitos e o insucesso escolar.