O PROFESSOR ENQUANTO PROFISSIONAL ESPECIALISTA E REFLEXIVO: DESAFIOS E IMPASSES PARA SE CONSTITUIR COMO DOCENTE NA ERA DIGITAL
Esta produção aborda a revisão de literatura realizada na pesquisa “Educação e Tecnologia”, ainda em construção. Tratamos de um estudo bibliográfico e interdisciplinar que envolve a formação de professores e as tecnologias. Partimos do diálogo teórico entre sociedade, cultura e educação, com vistas a entender o fenômeno educativo em múltiplas relações com a cultura e a realidade social. Para tanto, apropriamo-nos das concepções de Contreras (2002), Shön (1992), Charlot (2008), Teixeira (2009) e Garcia (1999), as quais revelam que o desenvolvimento profissional é um conjunto de procedimentos e estratégias que facilitam a reflexão dos docentes sobre as práticas vivenciadas na sala de aula. Elas fornecem condições para obter conhecimentos práticos (por meio da teoria) e estratégicos (com objetivos definidos) para serem capazes de aprender com a experiência estabelecida no dia a dia. O “ser professor” requer elementos que, articulados a outros, permitem a constituição de uma identidade docente, a partir de um contexto abrangente de vivências e relações políticas, culturais e sociais que ocorrem nas interações com outros indivíduos, as tecnologias, as mídias, as experiências e os saberes acumulados e historicamente constituídos. Não pretendemos saber se o professor é tradicional ou construtivista, mas sim reconhecer como ele consegue resolver conflitos e tensões a respeito do trabalho e do compromisso com o ensino e o ofício de educar.
O PROFESSOR ENQUANTO PROFISSIONAL ESPECIALISTA E REFLEXIVO: DESAFIOS E IMPASSES PARA SE CONSTITUIR COMO DOCENTE NA ERA DIGITAL
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Palavras-chave: Educação e Tecnologia. Formação de Professores. Interdisciplinaridade.
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Keywords: Education and Technology. Teacher Training. Interdisciplinarity
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Abstract:
This production addresses the literature review carried out in the research “Education and Technology”, still under construction. We attend an interdisciplinary and bibliographic study that involves teacher training and technologies. We start from a theoretical dialogue between society, culture and education, in order to understand the educational phenomenon in multiple relationships with culture and social reality. Therefore, we appropriated the conceptions of Contreras (2002), Shön (1992), Charlot (2008), Teixeira (2009) and Garcia (1999), which reveal that professional development is a set of procedures and strategies that facilitate teachers’ reflection on classroom practices. They provide conditions to get practical (through theory) and strategic knowledge (with definite objectives) to be able to learn from experience established in a daily routine. “Being a teacher” requires elements that, articulated with other ones, enable the constitution of a teaching identity based on a broad context of political, cultural and social experiences and relationships that occur in interactions with other individuals, technologies, media and accumulated experiences and knowledge historically constituted. We do not intend to know if the teacher is traditional or constructivist, but to recognize how he/she can resolve conflicts and tensions about work and commitment to teaching and the educating occupation.
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Número de páginas: 15
- Mauricio dos Reis Brasão
