O PROFESSOR DO SÉCULO XXI E AS POSSIBILIDADES DE UMA FORMAÇÃO EM ESPAÇOS DISRUPTIVOS DE APRENDIZAGEM
As inovações disruptivas que modificam o cenário educacional contemporâneo, trazem consigo, questões sobre novos espaços para a aprendizagem, novas metodologias de ensino e principalmente, novas funções para os professores em geral. Funções estas, que exigem deste profissional, o desenvolvimento de competências e habilidades mais específicas para a sua atuação no contexto do século XXI, como a competência da Fluência Tecnológica Digital (FTD). Nesta perspectiva, surge a problemática do referido estudo: quais as possibilidades de processos alternativos de formação docente com vistas ao desenvolvimento da fluência tecnológica digital? O objetivo geral desta pesquisa, é, a partir da construção de aportes teóricos-pedagógicos, juntamente, com a realização de uma pesquisa-ação, analisar a questão da formação de professores para o contexto do século XXI em espaços disruptivos de aprendizagem, com vistas ao desenvolvimento da FTD. Desta forma, os resultados da investigação sugerem que os espaços disruptivos de aprendizagem, podem ser uma alternativa eficiente para a realização de processos de formação de professores com vistas ao desenvolvimento e aprimoramento de competências elencadas como essenciais para o contexto do século XXI, em especial a FTD.
O PROFESSOR DO SÉCULO XXI E AS POSSIBILIDADES DE UMA FORMAÇÃO EM ESPAÇOS DISRUPTIVOS DE APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.40720180516
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Palavras-chave: Espaços disruptivos de aprendizagem. Formação docente. Fluência tecnológica digital
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Keywords: Disruptive learning spaces. Teacher training. Digital Technological Fluency
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Abstract:
The disruptive innovations that change the contemporary educational setting bring with it questions about new spaces for learning, new teaching methodologies, and especially new roles for teachers in general. These functions require this professional to develop more specific skills and abilities for his / her performance in the 21st century context, such as the Digital Technology Fluency (FTD) competency. In this perspective, the problem of this study arises: what are the possibilities of alternative processes of teacher education aiming at the development of digital technological fluency? The general objective of this research is, from the construction of theoretical-pedagogical contributions, together with the conduction of an action research, to analyze the question of teacher education for the 21st century context in disruptive learning spaces, with a view to FTD development. Thus, the research results suggest that disruptive learning spaces can be an efficient alternative for the development of teacher education processes for the development and improvement of competences listed as essential for the 21st century context, especially for FTD.
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Número de páginas: 15
- Adriana dos Santos
