O PROFESSOR DE INGLÊS QUE ATUA NA ESCOLA PÚBLICA: NA TENSÃO ENTRE OS DISCURSOS DE VALORIZAÇÃO E DESVALORIZAÇÃO QUE PERPASSAM A DOCÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA
Neste trabalho, nos ocupamos do professor de inglês que atua na escola pública, compreendendo-o em uma perspectiva histórica e social, como sujeito que vai se constituindo na relação com os outros, em contextos históricos e culturais determinados, nas interações sociais mediadas pela linguagem. Nesta perspectiva, as condições concretas de trabalho e os sentidos, socialmente engendrados, acerca da escola pública e do ensino do inglês neste espaço, participam da constituição do professor. Os discursos dos professores de inglês, trazidos à tona pela literatura da área, apontam para problemas já conhecidos, como tempo insuficiente para ensinar o idioma, escassez de recursos pedagógicos e tecnológicos, além da compreensão da marginalidade da disciplina no currículo escolar. No entanto, os discursos negativos acerca do ensino-aprendizagem da língua inglesa na escola pública se chocam com o discurso contemporâneo que impõe a urgência no aprendizado do inglês. Se os discursos desprestigiosos enredam seu trabalho, também o fazem os discursos de valorização do aprendizado do idioma; o professor de inglês tem a prerrogativa de ensinar a língua que todos querem aprender, a língua das oportunidades no mercado de trabalho, da globalização, que agrega status e poder. Os discursos de valorização e desvalorização que cercam a docência na língua inglesa, e constituem os professores, perpassam a prática e também o âmbito da formação, espaço no qual é possível a construção de outros sentidos, outro olhar para a docência em língua inglesa na escola pública.
O PROFESSOR DE INGLÊS QUE ATUA NA ESCOLA PÚBLICA: NA TENSÃO ENTRE OS DISCURSOS DE VALORIZAÇÃO E DESVALORIZAÇÃO QUE PERPASSAM A DOCÊNCIA EM LÍNGUA INGLESA
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DOI: 10.22533/at.ed.25121290414
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Palavras-chave: Professor de inglês da escola pública. Tensão discursiva. Formação de professores.
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Keywords: Public school’s English teacher. Discursive tension. Teacher’s education.
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Abstract:
This paper concerns English teachers who work in the public school, comprehending them from a historical and social perspective, as subjects that are constituted in the relationship with others, in determined historical and cultural contexts, in social interactions mediated by language. In this perspective, the concrete working conditions and the socially engendered meanings related to public schools and the teaching of English in this space participate in the constitution of the teacher. The discourses of the English teachers, brought to the surface by the literature of the area, point to already known problems, such as insufficient time to teach the language, lack of pedagogical and technological resources, besides the understanding of the marginality of the subject in the school curriculum. However, the negative discourses about teaching and learning the English language in public schools clash with the contemporary discourse that imposes an urgency on learning English. If discreditable discourses get in the way of their work, so do discourses of valuing language learning; the English teacher has the prerogative to teach the language that everyone wants to learn, the language of the opportunities in the job market, of globalization, which adds status and power. The discourses of valorization and devaluation that surround teaching in the English language, and constitute the teachers, permeate the practice and also the scope of the teachers’ education, from where it is possible to construct other meanings, another look at teaching English in public schools.
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Número de páginas: 15
- Renata Helena Pin Pucci
