O PROFESSOR COMO MEDIADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE QUÍMICA SOB A PERSPECTIVA DE VYGOTSKY: ANALISANDO UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA
Durante a aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), desenvolvida para turmas de Química da 2ª Série do Ensino Médio em uma escola de Anápolis - GO foi possível evidenciar a importância do papel desempenhado pelo professor como mediador no processo de aquisição de novos conhecimentos pelos estudantes. Assim, por meio de situações previamente elaboradas na SEI, a professora pôde atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos estudantes, criando situações para que novas habilidades pudessem ser desenvolvidas. Á partir do levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes foi possível elaborar momentos pedagógicos nas aulas que promoveram a construção de novos conceitos na disciplina de Química. Essas intervenções planejadas foram oportunidades para que os estudantes conquistassem níveis mais elevados em seu estágio de Desenvolvimento Real, e assim, se desenvolvessem em relação ao nível cognitivo de aquisição de raciocínios mais elaborados dentro da área de conhecimento proposto. Logo, com a aplicação da SEI dentro da perspectiva do professor mediador, de acordo com a teoria de Vygotsky, concluímos que só haverá desenvolvimento pleno quando houver interações sociais que o promovam, sejam elas intencionais ou não. Nesse sentido, o ambiente escolar atua como um local onde ocorrem interações sociais planejadas antecipadamente e intencionais que objetivam a apropriação efetiva dos saberes acumulados pela humanidade pelas novas gerações. Na escola, as interações sociais mediadas pelo professor promovem o aprendizado dos estudantes e este gera o desenvolvimento psicológico proposto por Vygotsky.
O PROFESSOR COMO MEDIADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE QUÍMICA SOB A PERSPECTIVA DE VYGOTSKY: ANALISANDO UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.4162128096
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Palavras-chave: Vygotsky, Mediação Pedagógica, Sequência de Ensino Investigativa.
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Keywords: Vygotsky, Pedagogical Mediation, Investigative Teaching Sequence.
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Abstract:
During the application of an Investigative Teaching Sequence (ITS), developed for high school chemistry classes in a school in Anápolis - GO, it was possible to highlight the importance of the role played by the teacher as a mediator in the process of acquisition of new knowledge by students. Thus, through situations previously developed in ITS, the teacher could act in the Students' Zone of Proximal Development (ZDP), creating situations so that new skills could be developed. From the survey of the students' prior knowledge it was possible to design pedagogical moments in the classroom that promoted the construction of new concepts in the subject of chemistry. These planned interventions were opportunities for students to achieve higher levels in their stage of Real Development, and thus, to develop in relation to the cognitive level of acquisition of more elaborate reasoning within the proposed area of knowledge. Therefore, with the application of ITS within the perspective of the mediating teacher, according to Vygotsky's theory, we conclude that there will only be full development when there are social interactions that promote it, whether intentional or not. In this sense, the school environment acts as a place where social interactions occur, planned in advance and intentional, aiming at the effective appropriation of knowledge accumulated by mankind by new generations. At school, social interactions mediated by the teacher promote student learning and this generates the psychological development proposed by Vygotsky.
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Número de páginas: 15
- Mirley Luciene dos Santos
- Marcelo Duarte Porto
- EMILIA FADUA SUED PAULINO
