O PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM SOB A ÓTICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO: CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO, RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA E ENSINO-PESQUISA.
A Universidade moderna tem como
principal característica a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão. Não
obstante disso, a concepção de conhecimento
vai dar diretriz a forma de ensinar e de aprender.
Com isso, o objetivo deste trabalho consiste
em analisar o modo como na prática do ensino
superior vêm se concebendo a concepção de
ensino e portanto direcionando a interação
entre teoria-prática e ensino-pesquisa, visando
identificar pontos convergentes e divergentes,
e transição de paradigmas. Para isso, entre
outros autores, foi utilizado Cunha (2005) para a
discutir algumas características dos paradigmas
tradicional e emergente, bem como a transição
destes paradigmas feita pelo professor
universitário. Como metodologia optou-se
por uma abordagem qualitativa, através do
método de observação direta, realizado em três
salas de aula distintas. Os cursos escolhidos
foram Medicina, Serviço Social e Pedagogia
da Universidade Federal de Pernambuco, nas
disciplinas de Internato de Saúde Coletiva I ,
Trabalho e Sociabilidade e Fundamentos da
Educação respectivamente. Como resultados,
pode-se perceber que todos apresentaram
características de ruptura entre os paradigmas,
haja vista que os professores partilham da
concepção de conhecimento como fruto de um
processo, além de tentarem aliar teoria e prática
e incentivo a pesquisas corriqueiras em suas
aulas, privilegiando a relação indissociável
entre ensino-pesquisa-extensão no processo
de ensino-aprendizagem
O PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM SOB A ÓTICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO: CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO, RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA E ENSINO-PESQUISA.
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DOI: 10.22533/at.ed.8911903097
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Palavras-chave: Conhecimento; Ensinopesquisa; Teoria-prática; Professor
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Keywords: Conocimiento; Enseñanza-pesquisa; Teoria-pratica; Profesor.
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Abstract:
La Universidad tiene como
principal característica la indisociabilidad entre
enseñanza, investigación y extensión. No
obstante, la concepción del conocimiento va
a dar orientación a la forma de enseñar y de
aprender. Con ello, el objetivo de este trabajo es
observar en la práctica docente de la Enseñanza
Superior las características referentes al
proceso de enseñanza de la concepción del
conocimiento, relación teoría-práctica y relación
enseñanza-investigación, buscando identificar
puntos convergentes y divergentes en la
transición de paradigmas. Para ello, entre otros
autores, nos basamos principalmente en las
ideas de Cunha (2005) para la discusión de las
características de los paradigmas tradicional
y emergente, así como la transición de estos
paradigmas hecha por el profesor universitario.
Con un enfoque cualitativo, este estudio se
Formação, Prática e Pesquisa em Educação Capítulo 7 64
realizó a través de la observación de tres aulas distintas. Los cursos elegidos fueron
Medicina, Servicio Social y Pedagogía de la Universidad Federal de Pernambuco, en las
disciplinas de Internado de Salud Colectiva I, Trabajo y Sociabilidad y Fundamentos de
la Educación respectivamente. Como resultados, podemos percibir la transición entre
los paradigmas, pero percibimos que el paradigma emergente se destacó, teniendo en
cuenta que los profesores comparten la concepción del conocimiento como fruto de
un proceso, además de aliarse teoría y práctica en sus clases, así como privilegiar en
el mismo, el proceso de enseñanza del aprendizaje, también, la relación indisociable
entre enseñanza e investigación.
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Número de páginas: 15
- Marília Martina Guanaany de Oliveira Tenório
- Maria Amélia de Moraes e Silva
- Eudes Gomes Silva
