O PROCESSO DE ORIENTAÇÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA: argumentos a partir de uma experiência
Neste capítulo, apresentamos um relato de experiência focando especificamente em nossa trajetória como orientadores de uma pesquisa desenvolvida por um aluno do curso de licenciatura de Ciências Biológicas em uma Instituição de Ensino Superior privada, localizada no interior do estado de São Paulo, e que culminou em sua Iniciação Científica na área de Educação, como bolsista PIBIC/CNPq. O objetivo é compartilhar uma sistematização de uma experiência de formação inicial, a qual permite visualizar diversos movimentos formativos tanto do orientando como dos orientadores. O referido estudo teve como objetivo central investigar as concepções de meio ambiente manifestadas por professores e alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal localizada no interior de uma Reserva Extrativista da Amazônia brasileira. A Iniciação Científica realizada teve como embasamento a corrente da Educação Ambiental Crítica e se pautou na abordagem freiriana. A exigência de interdisciplinaridade que as questões do Meio Ambiente colocam foram parcialmente sanadas pelo trabalho em coorientação, tendo ambos os orientadores trajetórias bastante distintas. A experiência como orientadores evidenciou a relevância de ações sistematizadas para a promoção da formação do graduando em sua trajetória inicial como pesquisador, indissociável de sua formação para a docência. Foi realizada uma ida a campo conjunta entre orientando e orientadores, o que possibilitou a elaboração de um livro que teve como principal objetivo a devolutiva da pesquisa para a comunidade escolar onde a coleta de dados foi realizada. Esse processo que experimentamos como orientadores permite-nos corroborar a importância do processo de formação inicial de graduandos e para (re)pensarmos continuamente a nossa tarefa como docentes e pesquisadores universitários. Defendemos políticas públicas que favoreçam continuamente a inserção do graduando no universo da pesquisa, oferecendo-lhe a possibilidade de formação reflexiva para suas ações profissionais futuras, destacando, no presente caso, a docência.
O PROCESSO DE ORIENTAÇÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA: argumentos a partir de uma experiência
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DOI: 10.22533/at.ed.5402116123
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Palavras-chave: Pesquisa, Formação de professores, Meio Ambiente.
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Keywords: Research, Teacher training, Environment.
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Abstract:
In this chapter, we present an experience report specifically focusing on our trajectory as supervisors of a research developed by an undergraduate student of Biological Sciences at a private Higher Education Institution, located in the interior of the state of São Paulo, which culminated in his scientific initiation in Education, as a PIBIC/CNPq scholarship holder. The objective is to share a systematization of an initial training experience, which allows the visualization of different movements of both the mentee and the mentors. The main objective of the research was to investigate the conceptions of the environment expressed by teachers and elementary school students from a municipal public school located in the interior of an Extractive Reserve in the Brazilian Amazon. The scientific initiation carried out was based on the perspective of Critical Environmental Education and was sustained mostly by Paulo Freire’s approach. The requirement for interdisciplinarity that environmental issues pose was partially remedied by the work in co-supervision, with both supervisors having very different trajectories. The experience as supervisors evidenced the relevance of systematized actions to promote the training of undergraduates in their initial trajectory as a researcher, inseparable from their training for teaching. A joint field trip was carried out between mentee and the mentors, which enabled the elaboration of a book whose main objective was to return the research to the school community where the data collection was carried out. This process that we experience as supervisors allows us to corroborate the importance of the initial training process for undergraduates and to continually (re)think our task as university professors and researchers. We defend public policies that continuously favor the insertion of undergraduates in the universe of research, offering them the possibility of reflective training for their future professional actions, highlighting, in this case, teaching.
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Número de páginas: 12
- Maria Betanea Platzer
- Diógenes Valdanha Neto
