Resumo: O objetivo deste estudo é discutir algumas ideias da Teoria Histórico-Cultural proposta por LS Vygotsky, que podem ser utilizadas como base para a formação de professores no Brasil. O problema motivador são as diversas dicotomias que fragmentam o trabalho e a formação docente no Brasil, como a separação entre teoria e prática, entre formação e trabalho, entre saberes especializados e saberes pedagógicos. Esta pesquisa traz como novidade científica o potencial da Teoria Histórico-Cultural desenvolvida por LS Vygotsky para superar essas fragmentações e fornecer uma base psicodidática para a formação de professores no Brasil. A importância deste estudo reside no fato de ainda não haver trabalhos suficientes nesse sentido no Brasil. Desta forma, apontamos como resultados alguns conceitos da Teoria Histórico-Cultural, cujos princípios lançados por LS Vygotsky e seus sucessores foram desenvolvidos e aprofundados, tornando-se uma abordagem teórica, que contempla os aspectos psicodidáticos necessários à formação e ao trabalho docente. Especificamente, a contribuição deste artigo reside na síntese das dicotomias que fragmentam o trabalho e a formação docente no Brasil e sua articulação com os princípios teóricos de LS Vygotsky, que possibilitam a superação dessas fragmentações na direção de uma formação docente pautada por um desenvolvimento desenvolvimentista.