O PORTFÓLIO DE TEXTOS COMO MEIO DE APRIMORAMENTO DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO
objetivo deste trabalho é apresentar a prática da utilização de portfólio de textos dentro da disciplina de Língua Portuguesa no ensino médio como meio de acompanhamento de textos produzidos por estudantes de turmas do Curso Técnico em Informática para Internet do Ensino Médio do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul campus Naviraí. A metodologia utilizada tem seu cerne na concepção crítica de educação, ou seja, o aluno faz uma reflexão sobre suas práticas de produção textual, após a percepção e concepção de suas práticas o mesmo toma consciência e busca a transformação de sua realidade, o papel do professor é o de orientador e o papel do aluno é o de autor da sua aprendizagem. O uso do portfólio é um meio que busca demonstrar a autonomia do aluno, seu crescimento acadêmico, sua identidade diante diversas práticas de escrita proporcionadas em sala de aula para também através do portfólio ser avaliado de forma diferenciada, demonstrando ser uma forma de avaliação contínua e formativa. O aporte teórico deste trabalho contou com autores como Luckesi, 2008; Hernandez e Ventura, 1998; Villas Boas, 2012; Vygotsky 1991 e 2000; Kock 2002, 2003, 2009; Marcuschi, 2008.
O PORTFÓLIO DE TEXTOS COMO MEIO DE APRIMORAMENTO DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO
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DOI: 10.22533/at.ed.4362025099
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Palavras-chave: Produção de textos, Linguística textual, Portfólio, Ensino- aprendizagem, Prática reflexiva
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Keywords: Text production, Textual linguistics, Portfolio, Teaching-learning, Reflective practice
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Abstract:
The objective of this work is to present the practice of using a portfolio of texts within the discipline of Portuguese Language in high school as a means of accompanying texts produced by students of classes in the Technical Course on High School Internet Computing at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul, Naviraí campus. The methodology used has its core in the critical conception of education, that is, the student makes a reflection on his practices of textual production. After the perception and conception of his practices, he becomes aware and seeks the transformation of his reality. The teacher plays the role of advisor and the student's role is to be the author of his own learning. The use of the portfolio is a means that seeks to demonstrate the student's autonomy, his academic growth, his identity in the face of various writing practices provided in the classroom so that the portfolio can also be evaluated differently, demonstrating to be a form of continuous, formative assessment. The theoretical contribution of this work had authors such as Luckesi, 2008; Hernandez and Ventura, 1998; Villas Boas, 2012; Vygotsky 1991 and 2000; Kock 2002, 2003, 2009; Marcuschi, 2008.
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Número de páginas: 9
- Jozil dos Santos
