O PIBID E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO IFRN: INOVAÇÃO, DESAFIO OU UTOPIA?
A pesquisa decorre do interesse
de pesquisadores em ciências da educação
vinculados ao Programa de Pós-Graduação
Acadêmico em Educação Profissional (PPGEP)
do IFRN que produzem conhecimento sobre
“Políticas e Práxis em Educação Profissional”.
O estudo problematiza o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)
enquanto estratégia política de incentivo para a
formação inicial de professores no Rio Grande
do Norte. Especificamente, busca estudar a
sistemática de incentivo à formação adotada
pelo Instituto Federal de Educação, Ciência
e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN),
por meio de convênio com a Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES) e com a Secretaria de Educação
do Estado do Rio Grande do Norte (SEERN).
O estudo, que considera a efetivação do
Programa durante o intervalo de tempo entre
2013 a 2018, evidencia as dimensões políticas
e pedagógicas que a implantação e extensão
desse Programa de incentivo a formação de
professores opera por meio das Licenciaturas no
IFRN. Metodologicamente, a pesquisa realiza
revisão bibliográfica e análise documental
enquanto técnicas assertivas para a construção
e problematização de dados. A pesquisa
qualitativa, sinaliza para uma avaliação positiva
do Programa em relação ao desenvolvimento
da oferta dos cursos de Licenciaturas no IFRN,
por meio da versão do Edital/CAPES PIBID
2013. Dentre os resultados, a investigação
realça que o Programa favorece a tradição das
Licenciaturas no IFRN enquanto Instituição
multicurricular que tem na formação inicial de
professores uma de suas ofertas. Os conceitos
científicos e a sistemática articulada entre o
IFRN e as Escolas de Educação Básica no
RN têm permitido que a formação profissional
docente no IFRN impulsione a formação dos
seus licenciandos ancorada na tríade Ensino,
Pesquisa e Extensão.
O PIBID E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO IFRN: INOVAÇÃO, DESAFIO OU UTOPIA?
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DOI: 10.22533/at.ed.1251903046
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Palavras-chave: Política de Formação Inicial de Professores; PIBID; IFRN.
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Keywords: Initial Teacher Training Policy; PIBID; IFRN.
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Abstract:
The research is based on the
interest of researchers in education sciences
Educação: Políticas, Estrutura e Organização 11 Capítulo 6 49
linked to the IFRN’s Academic Postgraduate Program in Professional Education
(PPGEP), which produce knowledge about “Policies and Practices in Vocational
Education”. The study problematizes the Institutional Program of Initiation to Teaching
Scholarship (PIBID) as a policy strategy to encourage initial teacher education in Rio
Grande do Norte. Specifically, it seeks to study the training incentive system adopted
by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte
(IFRN), through an agreement with the Coordination for the Improvement of Higher
Education Personnel (CAPES) and with the Secretariat of Education of the State of
Rio Grande do Norte (SEERN). The study, which considers the implementation of the
Program during the period between 2013 to 2018, shows the political and pedagogical
dimensions that the implementation and extension of this Program to encourage teacher
training operates through the degrees in the IFRN. Methodologically, the research
carries out bibliographic review and documentary analysis as assertive techniques
for the construction and data problematization. The qualitative research indicates a
positive evaluation of the Program in relation to the development of the offer of the
degree courses in the IFRN, through the version of the Call for Proposals / CAPES
PIBID 2013. Among the results, the research emphasizes that the Program favors the
tradition of undergraduate degrees in the IFRN as a multicurricular institution that has
one of its offers in the initial formation of teachers. The scientific concepts and the
articulated systematics between the IFRN and the Basic Education Schools in the NB
have allowed the professional training in the IFRN to boost the training of its graduates
anchored in the Teaching, Research and Extension triad.
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Número de páginas: 15
- Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
- José Moisés Nunes da Silva
- Eduardo Francisco Souza das Chagas
