A pesquisa responde a um problema

prático da Escola de Administração Fazendária

– Esaf, especialmente de uma de suas unidades

descentralizadas, no entendimento de fatores

de desempenho atual e no delineamento do

perfil de importante colaborador da Escola

– caracterizando o conjunto de diretrizes,

competências pedagógicas e características

profissionais que definem o educador corporativo

da Esaf no Ceará. Enquanto pesquisa aplicada,

a investigação originou-se de uma ação

articulada, no âmbito de um programa próprio

de desenvolvimento profissional da unidade,

que subsidiaria o planejamento de um curso

de formação e aperfeiçoamento para os

colaboradores em questão. Tendo por lócus

a unidade descentralizada da Esaf no estado

do Ceará a pesquisa estruturou-se em uma

abordagem mista (quali-quantitativa), que

combinou a pesquisa documental com o uso de

um questionário para coleta de dados. Assim,

são discutidas inicialmente a problemática

decorrente do arranjo institucional da Esaf com

relação às diretrizes e competências pedagógicas

(in)definidas para atuação de seu educador

corporativo, e a solução construída pela unidade

do Ceará no desenvolvimento e avaliação deste

colaborador. Seguidamente são apresentadas

suas características profissionais, que revelam

um educador corporativo com mais de dez

anos de atuação em sala (39%), especialista

(54%), com graduação em engenharia (23%),

não licenciado (89%) e sem participar de curso/

formação para o melhoramento de sua prática

de ensino há mais de três anos (29%). Quanto

às competências pedagógicas por ora definidas

pela unidade do Ceará, o educador corporativo

apresenta, de modo geral, padrões de

desempenho docente satisfatórios, alcançando

em média as diretrizes expectadas para o seu

trabalho enquanto colaborador da Esaf. Por fim,

são sublinhados os limites e as potencialidades

do artigo, enquanto delineamento inédito no

campo das escolas de governo